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《荷花》第一课时教学设计

浙江省富阳市富春第三小学 周丽

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【教学目标】

1、通过情境的创设和课文的朗读,感受荷花及大自然的美。

2、自主学习生字新词,品读自悟,积累语言材料。

3、通过语言实践活动,提高学生的语言表达能力。

【教学过程】

一、揭题导入,激发兴趣

1、让学生回忆《学画》,说说王冕画荷花的故事,背背课文中描写荷花的语句,赏读重点句“花瓣上清水滴滴,荷叶上水珠滚来滚去。”

2、教师板书课题:《荷花》

设计意图:用回忆旧知的方法导入新课,激活学生原有的阅读体验,调动学生积极的阅读期待,从而激发学生阅读本文的学习兴趣。

二、初读课文,整体感知

1、自由读课文,自主学习生字新词;汇报学习成果:

⑴我学会了()。

⑵学习小游戏“小博士考考你”:“蓬”、“骨”等字的字形结构。

2、再读课文,读了课文,你想说什么?

学生以不同的方式,充分表达自己的理解、感受。

三、品读课文,入境悟情

1、第一段课文:

⑴自读自悟:哪些词语可以看出荷花的清香吸引人?

⑵请你读读有关的语句,说说自己的阅读感受。

⑶放手让学生之间展开评价,随机进行有感情朗读课文的训练。

设计意图:在评价活动中,引导学生学会欣赏,赞美、汲取别人的优点,培养朗读评价能力。

2、第二段课文:

过渡:荷花的清香诱人,它的形态更引人入胜,请看大屏幕。

⑴小组合作学习描写荷花的句子:

①你最喜欢怎样的白荷花?为什么?

②选择自己最喜欢的语句,读读、画画、演演。

设计意图:为学生创设良好的自主学习的情境,让学生面对荷花满池的画面,自由想象,自主体验,充分体现以学生为主体,使教学活动为提升学生的学习质量而展开。

⑵教师提问启发:写了那么美的荷花,作者为什还要写荷叶?

有的说:荷花是白的,荷叶是绿的,色彩美;有的说:荷叶挨挨挤挤,白荷花“冒出来”,好象一张活动的画;有的说:花儿需要绿叶衬……

⑶同学们都说得很有道理,那么怎样通过朗读来体现荷花的美呢?

学生自主练习朗读;同桌互读评议;集体配乐朗读

⑷“真是景如画,画如景啊!”如果你是小导游,你能看着画面向大家介绍吗?

学生准备导游词,同桌互练当小导游;学生上台展示。

设计意图:当小导游这一语文实践活动,促进“消极语言”向“积极语言”的转化,提高学生的言语能力。

3、第三段课文:

⑴过渡:荷花的形态引人入胜,值得观赏,荷花的美姿更有迷人的魅力。这一段课文,老师建议同学们可以通过自学、讨论的形式来学习,然后选代表向大家汇报,好吗?

⑵学生自学讨论,汇报时,着重研究“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。”一句,可以引导学生从“画家”一词入手研读:画家是谁?为什么说他了不起?从而体会作者的感受和大自然的美。

⑶有感情地朗读、背诵这一段。

设计意图:多读课文,让学生直面语言材料,获取文本的意义和阅读感受,体现全体参与、自主学习的教学思想。

⑷看图想象,仿句写话:这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势。有的……,有的……,有的……”

(小组交流,再写下来)

设计意图:拓展写话,给以接受学习为主的阅读过程,提供了展示学生创造思维的语言实践机会。

3、总结课文,作业练习:

选择语段背诵;摘抄好词佳句。

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