《燕子专列》教学设计

【学习目标】

１、认识“欧”“洲”等１１个生字。会写“欧”“洲”“瑞”等１４个字。正确读写“欧洲”“瑞士”“舒适”等词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、了解课文内容，受到爱护动物的教育，体会人与动物之间美好的情意。

【课前准备】

１、生字卡片。

２、课文插图的挂图或投影片。

３、搜集有关燕子春来秋去的资料。

【教学过程】

第一课时

一、解题导入，激发读书兴趣

１、喜欢小燕子吗？能背一背描写燕子的古诗吗？

２、板书课题，根据课题质疑：看到课题你会产生哪些疑问？“专列”是什么意思？为什么为燕子开专列？……

二、自读自悟

１、把课文读正确、流利。认读生字。

２、边读边思考：

课文主要讲了一件什么事？从中你体会到了什么？

３、分组讨论。

三、全班汇报交流

１、指名读课文，相机指导朗读。

２、指名认读生字，注意“殊”不要读成 chū；“骤”不要读成 zòu；“濒”不要读成 pín。

３、交流：

⑴课文主要讲了一件什么事？

⑵人们为燕子做了什么？通过交流，学生要对课文内容做到全面把握。可从两方面想：一是政府方面（做决定、呼吁人们、燕子专列）；二是人们（纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行）。

⑶交流自己的体会。重点体会人对燕子的关爱。

⑷读课文，思考：

课文是怎样把人们对燕子的关爱写具体的：

①政府的呼吁；

②概括地写居民们是怎么做的；

③具体写一位小姑娘是怎么做的。

四、指导朗读

１、人们帮助燕子也好，救助燕子也好，都是源于一种最朴素、最真挚的感情，那就是爱！从文中哪些地方我们可以看到“爱”呢？我们要怎样读才能体会这种爱呢？

２、重点指导读好第３、４自然段：

⑴第３段，应读出居民纷纷走出家门，不顾天气恶劣、路途艰难去寻找燕子的意思。

⑵第４段，要读出小姑娘贝蒂和父母一起，不怕危险，不怕寒冷寻找燕子的经过。突出险（“覆盖着皑皑白雪的山间岩缝”），救助燕子多（“一个人就救护了十几只”），丝毫不想自己（“她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎”）。

３、看图，引导想象，对课文作思维上的补充，丰富课文内容。小贝蒂在哪儿发现燕子？她怎么做的？会说什么？

⑴自己练习讲一讲。

⑵指名说一说。

４、总结，指导学生有感情地朗读全文：

多么感人的一幕啊！在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个！人们用爱、用情，编织了多么美好的故事。让我们再读课文，去体会人与动物之间这美好的感情！

五、抄写生字

１、自主记忆字形。提出难写的字。

２、指导书写。

３、学生抄写生字和生词。生词：欧洲瑞士舒适启程特殊骤然跋涉政府踏雪救护载着（可根据学生具体情况，确定抄写内容。）

第二课时

一、继续指导有感情地朗读课文

二、创设情境，指导写想对贝蒂说的话

１、列车载着获救的小燕子，也载着人们对燕子的关爱之情，驶向温暖的远方。你读了这个故事，想对贝蒂说什么呢？请用几句话写下来吧！

２、学生自主写。

３、指名读，评价，修改：

评价应着眼于学生语言是否流畅，用词是否准确。允许学生内容有所不同，只要发自内心，合乎情理即可。

三、交流学生搜集积累的资料

１、演唱人们爱护动物的歌曲。

２、你还知道这样的故事吗？请讲一讲。

３、朗读人们爱护动物的诗歌。

４、总结：

这样的故事还有很多很多。希望每一位同学都能像故事中的主人公那样爱护动物，爱护环境，更希望这样的故事不再是新闻！

四、布置作业

１、把自己认为易写错的生字词写几遍。

２、继续进行综合性学习活动，为本单元的“口语交际”和“习作”做准备。