《燕子专列》教学设计

【学习目标】

１、认识“欧、洲”等十一个生字，会写“欧、洲”等十四个字。正确读写“欧洲、舒适”等词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

３、体会恶劣环境、环境与人们奉献爱心的关系，感受人与动物之间美好的情意，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

【教学重点】

引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

【教学难点】

领会描写恶劣环境与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。

【教学准备】

图片一：火车站送行图。

图片二：小贝蒂救护小燕子。

录音：课文配乐故事录音。

段落打印。课题 ：燕子专列。

【教学过程】

一、导入课文

１、（投影出示火车站人们送行的画面）同学们，你们瞧，这是一辆漂亮舒适的空调专列。你知道专列是什么意思吗？猜猜看，这次专列送的会是谁呢？

同学们，这趟专列运送的不是重要的人物也不是重要的货物，而是一群特殊的客人，一群在我们的生活中再平常不过的燕子。出示课题：燕子专列。齐读课题。你认为我们的课文应该围绕课题讲哪些内容呢？（学生提问）

２、燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？带着这个问题我们一起来听听课文录音。

（播放录音故事：燕子专列）

３、谁愿意告诉大家，为什么燕子坐上了专列呢？

二、初读课文

１、这么生动的故事同学们想不想自己读读呢？生自己提出初读课文对自己提哪些要求。

２、自由读课文，读准生字，读通句子。

３、出示生字词：

欧洲瑞士舒适启程特殊政府气温骤降长途跋涉

濒临灭亡踏着救护载着致谢

４、小老师教学：骤涉救

５、快速地浏览课文，把让你感受最深的语句或段落多读几遍，然后与小组内的同学一起交流你的感受。（小组活动）

三、精读课文（大组交流汇报读书体会）

菜单一：瑞士政府知道了这个情况，决定用火车把这些燕子送到温暖的地方。

于是，政府通过电视和广播呼吁人们立即行动起来，寻找燕子，把它们送到火车站。

１、瑞士政府在什么样的情况下做出这个决定的？（联系第二自然段背景内容）谁能通过朗读表现出它们当时处境的艰难。

２、从政府的决策中你感受到了什么？（瑞士下放能做出这个决定是多么地难能可贵）

菜单二：听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。

１、一生谈感受。能通过你的朗读把你内心的感受表达出来吗？

２、评价他的朗读。说说你觉得哪里好，哪 里还不到位。你感受到了什么？

３、有不同的理解吗。（从纷纷、顶着、踏着、四处寻找等词理解）

４、让我们一起有感情地读好这句话。

菜单三：一个叫贝蒂的小姑娘，听到广播后，和爸爸妈妈一起，在覆盖皑皑白雪的山间缝里，寻找冻僵的燕子。一天下来，她一个人就救护了十几只燕子，她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。

１、生回答。（师语言描述出示图片）同学，你们看，这图中可爱的小女孩就是小贝蒂，她小心地捧着燕子，身后是一处白茫茫的世界，你能用上一些词语形容这天气吗？（补充词语：白雪皑皑、冰天雪地、漫天风雪、天寒地冻、滴水成冰等）

２、是啊，在这天寒地冻地恶劣天气里，小贝蒂本应受到大人的保护，可是她却冒着严寒寻找着燕子，多么让人感动呀。你能看着图想像她是在哪儿找到燕子，又是怎样救护这些燕子的？和你的同桌交流一下。（大组交流）

３、小贝蒂已经忘记了自己是需要保护的孩子，和爸爸妈妈一起拯救着比自己更为弱小的更需要保护的燕子，（出示课文段落）师领读，圈画出“一点儿也不在乎”为什么她一点也不在乎？你知道她心里在想什么吗？

４、多么感人的一幕啊！在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个呢！让我们一起有感情地旅进朗读这一段。

四、总结课文

人们用爱用情，编织了多么美好的故事。正是因为有了瑞士政府的高度重视，瑞士人民保护生态环境的博大的爱心，特别是像小贝蒂这样的孩子都投入到了这次行动中，燕子得救了。它们坐上漂亮舒适的专列，即将离开瑞士。列车开动了，引读──载着燕子的列车，带着人类的友情驶向远方。燕子在车厢里唧唧喳喳，仿佛在向人类致谢。

五 拓展延伸

同学们，课后把这个感人的故事讲给你的小伙伴听，好吗？

【建议活动】

１、你为保护野生动物做过些什么？

２、讨论怎样使公民团体能够关心自己的环境。

３、讨论怎样保护周围的野生动物，并以雏鹰假日小组为单位组织定期的活动。