《寓言两则》教学设计

【教学思路】

这篇课文，是用两则生动有趣的寓言，揭示出深刻的道理。教学时，先让学生带着问题看课文，整体感知课文内容。接着学生根据阅读要求自学课文，找出不理解的地方，从而进一步了解课文。之后，教师指导学生学习。让学生自由讨论并交流读了这两则寓言说明了什么道理。最后让学生谈一谈在日常的学习和生活中是否遇到过像《亡羊补牢》和《南辕北辙》这样的事情。还可以让学生说说还知道哪些寓言。

【教学目标】

１、学会本课的生字生词，能够正确读写。

２、朗读课文，能用自己的话讲述这两则寓言故事。

３、把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。

【教学重点、难点】

体会两则寓言的寓意。

【教学准备】

相关教学课件。

【教学过程】

第一课时

一、提问导入

１、同学们，你们知道什么是寓言吗？你们读过寓言故事吗？（板书：寓言）

“寓”，是寄托的意思（板书）；“言”，讲道理。寓言的意思就是通过一个生动有趣的小故事，告诉人们一个深刻的道理，使人受到启发和教育。

今天，我们就来学习两则寓言。两则就是两篇的意思。我们先来学习第一篇：亡羊补牢。（板书）

２、读题，谁知道“亡”、“牢”分别是什么意思？

（“亡”的意思是失去。“牢”畜的圈。）

３、谁能连起来把题目解释一下？

（羊丢失以后修补羊圈。）

二、初读课文

１、画出课文中的生字生词，不明白的查字典和联系上下文解决。

２、边读边思考，这则寓言说明了什么道理？你有什么不明白的地方吗？

三、检查复习

指名读课文，纠正读音，提醒学生应注意的问题。

读音方面：

“羊圈”的“圈”是多音字，在本文中读“ juàn ”，不要读成“ quān ”。

“窟窿”的“窿”读轻声。

字形方面：

“叼”：左右结构，左边最后一笔是“提”，不要写成“撇”。

“悔”：左右结构，左边是“忄”不要写成“十”右下方是“母”字，不要把两点写成竖。

词语解释：

叼走：衔在嘴里拖着。

街坊：邻居。

劝告：说服，讲清道理，使人感动听从。

后悔：懊恼过去做得不对。

四、学习课文内容，理解寓意

１、出示课件，思考：《亡羊补牢》写的是一件什么事？

（养羊人第一次丢羊后，不听街坊的劝告，第二天又丢了羊。他后悔没有听街坊劝告，赶紧把羊圈修好，从此，再也没有丢羊。）

２、养羊人对街坊的劝告开始是怎么想的？后来又怎么想的，怎么做的？结果怎样？

⑴读书，小组讨论。

⑵班上交流：

开始想：羊丢了，修圈已晚，没用。

后来想：如果现在不补羊圈，就不是丢一只、两只的事，而会丢得更多。因此现在修还不晚。做：动手，堵上，修得结结实实。

结果：从此，他的羊再也没有丢过。

五、小结

１、明确寓意：

这则寓言告诉我们，一个人有了错，只要认真改，就不算晚。

２、联系实际，谈感想。

六、作业

１、抄写生字新词。

２、朗读课文。

七、板书设计

亡羊补牢

羊丢了不听劝告羊不断的少

及时改正为时不晚

后悔堵窟窿羊再没少过

第二课时

一、复习导入

（复述《亡羊补牢》的内容和寓意）

今天，我和同学们合作，学习一个新的成语故事。

板书课题：南辕北辙

请学生观看动画片《南辕北辙》问：动画片讲了一个什么故事？

二、初读课文

１、请同学们拿出字典，自己读书，试着读懂课文。

遇到不认识的字，用自己喜欢的方法学习生字。

教师可以启发学生找找生字的特点。

２、在小组内互相听读课文，读通课文之后，看看有没有不懂的问题提出来。

３、学生质疑：

鼓励学生大胆提出自己不明白的问题。

三、再次朗读，解决问题

１、请大学带着刚才的问题再读课文，看看你有什么发现。（边读书边思考）

２、我们要想解决刚才的问题弄清到底是谁不明白，就应该弄清车下的人跟朋友说了什么，我们该怎样来读他们的对话呢？

３、分角色朗读课文，读后学生评价（可以反复读或老师范读）

４、请同学们在小组内分角色读书，并讨论刚才的问题。

四、讨论

同学们，到底是谁不明白，谁来谈一谈？

不是车下的人不明白，是而车上的人不明白。因为通过读书我们知道，是车下的人告诉车上的人去楚国应该往南走，往北走错了。所以，是车上的人不明白。

（老师对同学们的发言给予充分的肯定性评价）

通过学习本文，你明白了一个什么道理？

体会寓意：通过学习知道一个人如果走的方向不对，是实现不了目标的。

五、表演课文

下面我们跨越时空，飞到古时候去感受一下南辕北辙的故事，我们把这个故事演一演吧！（学生分角色表演）

六、课堂延伸

１、假如车上的人来到我们中间，你想对他说些什么？

２、如果自己做错了事情，朋友给你指出来，你该怎么办呢？