《画杨桃》教学设计

【教学目标】

１、认识“嘱、审、肃”等６个生字，会写“叮、嘱、排”等１２个生字。正确读写“叮嘱、想当然、前排”等词语。

２、引导学生理解课文内容，学习抓住重点词句理解课文内容的读书方法。

３、学生懂得无论做事或看问题，都应该实事求是。

【课前准备】

多媒体课件。

【课时安排】

第一课时

认

识

杨

桃

激

趣

导

入１、教师请同学们说一说是否喜欢画画。

２、教师出示实物杨桃，并做简单的介绍，然后把它摆在讲桌上，让学生仔细观察，看一看如果这时让同学们把看到的杨桃画下来，每个人将会画成什么样子。

３、教师提问：“究竟该把看到的杨桃画成什么样子呢？”导入新课，板书课题学生通过仔细观察，在纸上简单地画一画，并作简单的交流。

学生齐读课题。

观察实物，即兴画画，可以大大提高学生的参与积极性，使自己的身心一下子投入到了“画杨桃”的情景中，达到了“心”与“文”的结合，“情”与“境”融合。

自

主

阅

读１、教师指导学生自主识字，熟读课文。

２、教师引导学生在小组内交流学习收获。学生自主阅读课文，画出生字词，读准字音，熟读课文，整体感知课文内容。

学生在小组内交流学习收获。

充分体现自主、合作、探究的学习策略，为学生参与学习过程创作条件。

全

班

交

流

理

清

顺

序１、教师出示词语，组织学生交流读准字音、理解词义的情况。

２、教师组织学生交流熟读课文的情况。

３、教师组织学生交流了解课文内容的情况。

学生读准字音，然后读课文中的句子，找出近义词。学生读准字音，然后采用联系上下文和查字典的方法，理解词语的意思。

学生汇报熟读课文的效果。

课文主要写图画课上，老师要求同学们画杨桃，“我”把杨桃画成了五角星的样子，同学们都笑话“我”，老师向同学们说明了“我”把杨桃画成五角星样子的原因。给学生自主识字、自主理解词语、自主了解课文内容创设条件。

指

导

写

字

１、教师要求学生观察生字的字形，指出容易写错的地方。

２、教师根据学生提出的问题指导写字，重点指导“叮、嘱”的结构和“熟、悉”两个字容易写错的地方。学生观察生字的字形，按要求指出容易写错的地方。

学生在老师的指导下认真进行写字练习。

继续培养学生良好的写字习惯。

第二课时

复习导入教师检查学生读课文的情况，导入新课。

学生按要求读课文。

重视对学生朗读情况的检查，体现温故知新的教学原则。

朗深

读刻

感理

悟解１、教师首先引导学生读课文弄清楚在一节图画课上，老师要同学们画杨桃，“我”是怎么做的，自我感觉画的怎样。

２、教师引导学生明确“我”画的杨桃和真正的。学生通过读第２自然段知道：在一节图画课上，老师要同学们画杨桃，“我”认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。

全

班

交

流

理

清

顺

序１、教师出示词语，组织学生交流读准字音、理解词义的情况。

２、教师组织学生交流熟读课文的情况。

３、教师组织学生交流了解课文内容的情况。

学生读准字音，然后读课文中的句子，找出近义词。学生读准字音，然后采用联系上下文和查字典的方法，理解词语的意思。

学生汇报熟读课文的效果。

课文主要写图画课上，老师要求同学们画杨桃，“我”把杨桃画成了五角星的样子，同学们都笑话“我”，老师向同学们说明了“我”把杨桃画成五角星样子的原因。给学生自主识字、自主理解词语、自主了解课文内容创设条件。

指导写字１、教师要求学生观察生字的字形，指出容易写错的地方。

２、教师根据学生提出的问题指导写字，重点指导“叮、嘱”的结构和“熟、悉”两个字容易写错的地方。学生观察生字的字形，按要求指出容易写错的地方。

学生在老师的指导下认真进行写字练习。

继续培养学生良好的写字习惯。

朗

读

感

悟

深

刻

理

解１、杨桃有什么不同，为什么“我”觉得画得很准确。

２、教师引导学生弄明白爸爸是怎样叮嘱他的，深刻理解爸爸说的话的意思。

３、教师引导学生认真读课文，看一看同学们看了这幅画态度上有什么变化，老师看了这幅画神情有什么变化，为什么？

４、教师指导学生在小组内交流自己的看法。

５、教师组织学生交流理解。

６、教师指导学生分角色有感情地朗读课文２～１８自然段，进一步理解课文内容。

７、教师出示句子，引导学生深刻理解老师的话所包含的意思：

⑴教师指导学生弄清楚教师说了几句话。

⑵抓住重点句子深刻理解句子的意思。学生通过读书与实物比较知道，真正的杨桃是近乎椭圆，而“我”把杨桃画成了像五角星的什么东西。

“我”自己认为画得很准确，那是因为“我” 是按照爸爸的叮嘱去做的。

学生通过读第１自然段，先理解“想当然”的意思是“想怎么画就怎么画”，然后理解爸爸说的话的意思：画画的时候，要以观察为基础，看成什么样就画成什么样，要实事求是。

学生阅读课文分析理解。

学生在小组内交流自己的看法。

１、当“我”把被同学们笑话的时候，老师非常认真，走到我的座位上审视讲桌上的杨桃。

２、当老师举起“我”画的画问同学们“我”画得像不像时，大家都来讥笑“我”。这时候老师的神情变得严肃起来。

３、当同学们知道自己随便嘲笑别人错了的时候，老师的神情变得“和颜悦色”。

学生分角色有感情地朗读课文。

教师说了四句话。

第二句是讲看杨桃的角度不同，样子就不一样；第三句讲看到别人把杨桃画成五角星不要忙着嘲笑别人；第四句讲应该相信自己的眼睛，看到什么样就画成什么样。让学生经历朗读、理解、感悟的过程，教给学生理解含义深刻的句子的方法，把过程与方法教学目标落到实处。