《画杨桃》第一课时教学设计

【教学目标】

１、学习本课生字新词，学习用“不像……而像……”说话。

２、通过默读、朗读自学课文，理解句子之间的联系，能抓住课文中的重点词句，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。

３、培养学生读中自我感悟的能力，感情朗读能力，知道同一个事物从不同的角度看会有所不同。

【教学重点】

联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。

【教学难点】

初步体会同一个事物从不同角度看会有所不同，从中受到科学思想方法的教育。

【教学准备】

课件、音乐、杨桃。

【教学过程】

一、课前谈话

１、同学们，上个星期我们在班队课上举行了水果拼盘赛，后来叶老师帮你们把最后的成果拍成了照片，想不想看看？（一起欣赏照片，思考为什么同一盆水果拼盘会给人不同的感受？）

２、我们再来欣赏几幅画好吗？（多媒体出示几幅相关图，大家说说看到的是什么）引用到苏轼的《题西岭壁》一诗。

二、揭示课题，质疑导入

（出示杨桃图片）同学们，你们知道这是什么果实吗？（指名简单介绍杨桃，结合出示相关文字：“杨桃又名羊桃，五敛子。酢浆草科。常绿或半常绿乔木。奇数羽状复叶，小叶卵圆至椭圆形，顶有短尖头。花小，钟形，紫红色。浆果椭圆形，长５～８厘米，有五棱，间或三到六棱，未熟前果皮青绿色，熟时黄色。一年内开花数次，自夏至秋相继不绝，秋冬果熟。性喜高温多湿，好阴。分布于热带亚洲。我国华南地区均有栽培。果质生食或制成各种加工品，也供药用，能生津止渴。叶有利尿，散热毒、止痛、止血作用。”）今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。（板书：画杨桃）

１、齐读课题。

２、看到这个题目，你们想知道什么？让学生围绕课题质疑：（预设学生可能会提的问题）

⑴谁画杨桃？

⑵怎样画杨桃？

⑶画杨桃的过程中发生了什么事？

⑷作者为什么要写画杨桃这件事？

三、初步感知，了解内容

１、用自己喜欢的方式读课文，看看能读懂多少。

２、检查生字词。出示后读一读。

３、学生交流读懂些什么，初步感知课文的主要内容。

４、质疑。（过渡）

四、再读课文，从课文第３部分入手，达到牵动全文之目的

１、请同学们齐读课文最后一个自然段。理解“受用”是什么意思，“一生受用”呢？

２、从“一生受用”这个词中，我们能不能估计出作者写这篇文章时，大约是什么年龄？（大约年事已高，也就是人到老年。）（从“使一生受用”这个词还可以看出，本文是用回忆的手法，写了发生在小学四年级一节美术课上的一件事。）

⑴能使作者“一生受用”的教诲一定是使作者终生不忘的。是谁的教导使作者终生不忘呢？（是“老师”和父亲的话。）他们讲的内容一样吗？从哪个词可以看出？（从“是那么相似”这个词中看出的。他们讲的内容一样。）相似是相像或相同，前面的修辞词“那么”怎样理解？（特别、十分）

⑵请同学们找出父亲与老师的话轻声读一读。自己体会一下相同点是什么。

多媒体出示这两句句子，练习朗读。同时理解“想当然”“画走了样”等词的意思。

过渡：那么我究竟是怎么画杨桃的呢？

五、学习第２、３自然段

１、默读第２ 自然段，边读边想图画课上“我”画的杨桃是什么样子的？为什么会画成这个样子？画出有关句子。

２、重点理解作者为什么会把杨桃画成五角星？

出示重点部分：“我的座位在……自己觉得画得很准确。”

根据学生发言随机：

⑴点红句子：“我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。”

指名读句子后，先用“不像……而像”说话，再讨论：为什么图画课上作者看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西呢？

⑵点红“我的座位在前排靠边的地方”，这说明什么？（动画播放，演试当时的情景。）读句子。

⑶作者为什么没有按照他平时看到的杨桃的样子画？点红句子“我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。”联系前文想想，“我”把杨桃画成五角星是否还有其他原因？结合父亲的话（出示，再读）说说什么是认认真真地看，老老实实地画？（这是通过提示，帮助学生理解我把杨桃画成五角星的第二个原因。）

３、让学生把两个原因结合起来讲。（再一次加深理解。）

４、看了“我”的画，同学们有什么反映？

⑴出示句子，指名读后问“同学们为什么会笑小作者画的杨桃？”

⑵再想想作者听到同学们的笑声会怎样想？（补白）

５、回归到父亲和老师说的两段话，齐读。那么老师又是怎么做怎么说的呢？

六、小结后学生画杨桃，为第二课时重点理解态度转变做铺垫