《画杨桃》教学设计

【教学目标】

１、学习本课生字新词，练习用“不像……而像……”、“不要……要……”说话。

２、通过理解教师说的一段话中句与句的联系，培养学生怎样把一段话写清楚的能力。

３、培养学生的说话能力。

４、知道同一个事物从不同的角度看会有所不同。学生自学，小组讨论，全班交流。

５、培养有感情地朗读课文的能力，背诵最后两个自然段。

【重点、难点】

１、联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。

２、理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把一段话写清楚。

【教学过程】

第一课时

一、导入新课，揭示课题

（出示杨桃实物或图片）同学们，你们知道这是什么果实吗？今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。（板书：画杨桃）看到这个题目，你们想知道什么？（板书：画杨桃）

１、齐读课题。

２、让学生围绕课题质疑：

⑴谁画杨桃？

⑵怎样画杨桃？

⑶画杨桃的过程中发生了什么事？

⑷作者为什么要写画杨桃这件事？

二、初步感知，了解内容

投影出示思考题：

１、自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。

２、利用查字典，联系上下文理解新词意思。

３、课文主要讲了一件什么事？

４、课文中还有哪些地方不理解，提出来。

三、检查预习

１、指读生字词。

２、指读课文。本文讲的是一件什么事？

３、你理解了哪些新词意思？怎么理解的？（交流）联系上下文理解词语

想当然：凭主观想象，认为事物应该是这样。联系课文内容，父亲经常叮嘱“我”，看见一件东西是什么样的，就画成什么样，不要凭主观想象，画走了样。

四、质疑

提出不懂的问题。（常识性问题师生当堂解决。有关课文内容理解的问题师生梳理归纳。）

五、布置作业

１、熟记生字新词。

２、正确、流利地读课文。

第二课时

一、明确目标

作者在画杨桃时发生了什么事，其中包含着一个道理，究竟是什么呢？今天我们继续学习课文。

二、逐段深入理解课文

１、学习第一自然段，指名读。提问：

⑴这个自然段告诉了我们什么？（板书 是……就……不要）

⑵“想当然”是什么意思？你能不能举个例子说说什么叫“想当然”？

⑶指导朗读。

２、学习第二至三自然段，指名读：

提问：这两个自然段讲了什么？讨论：

⑴第二自然段分为几层？

⑵找一找哪几层是回答“我”为什么把杨桃画成五角星的？（重点理解作者为什么把杨桃画成五角星的原因。）

①老师根据桌上的杨桃讲解现在看到的杨桃就象五角星一样。

②出示投影片，一椭圆形带棱的杨桃。

③实物演示，让从不同角度看的学生说出自己看到的样子。（让学生亲自实践看一看从不同的角度看杨桃是什么样子，帮助他们理解课文内容。）

④说出作者把杨桃画成五角星的原因。

⑤“我”把杨桃画成五角星是否还有其他原因？结合父亲的话讲一讲什么是认认真真地看，老老实实地画？（这是通过提示，帮助学生理解我把杨桃画成五角星的第二个原因。） 让学生把两个原因结合起来讲。（再一次加深理解。）

３、学习第四至六自然段 默读第四至六自然段：

⑴出示讨论题：

①开始同学们认为这幅画画得怎么样？后来又有什么变化？

②为什么会有这样的变化？把有关的句子画下来。

⑵指导朗读，注意语气的变化。

⑶用上“因为……所以……”说一说同学们的认识为什么发生了变化？（进一步明确学生态度发生变化的原因。）

４、学习第七自然段，自由读这一自然段：

提问：

⑴老师的话里共有几句话？

⑵前两句告诉了我们什么？

⑶举例子说说怎么就叫角度不同，样子不一。（板书角度不同，样子不一。）

⑷同一事物，当别人和自己看到的不同时，应该怎样做？

⑸什么叫相信自己的眼睛？（看到什么，就是什么，不要受别人影响。）在逐句分析这一自然段的基础上，再读并试背诵。

５、学习最后一个自然段，齐读：

提问：

⑴老师和父亲的话哪些地方相似？

⑵为什么说老师和父亲的话对我来说一生受用？（板书：一生受用）

⑶父亲和老师所讲的画画上的事。当别人的看法、想法和自己不一样时，应当怎么做？（板书要……不要，是……就） 谁能用“要……不要”说一句话？

三、总结全文

１、当别人的看法、想法和自己不一样时，不要先认为别人错了，要看人家是从什么角度看的；还要相信自己的眼睛，要实事求是。如果我们每个人都能这样做，能使我们每个人一生都得到好处，我们要牢记这个道理。

２、齐读例数第一、二自然段并试背诵。