《争吵》教学设计

【教学目标】

１、通过理解课文内容，教育学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱。

２、学习生字词。

３、有感情朗读课文。

【教学重点】

联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。

【课时安排】

两课时。

【教学过程】

第一课时

一、揭题质疑

１、指读课题，正音“吵”是翘舌音，“争”翘舌音、后鼻音。

２、质疑。（谁和谁争吵，为什么争吵，怎样争吵，争吵后各有什么表现，争吵这件事使我们明白了什么。）

３、提出解决问题的方法（自己读书，讨论解决）

二、自读课文、自学生字

１、要求：读准字音，认清字形。不要丢字、添字。把课文读通读顺。

２、学生自读课文，教师借机巡视辅导。

三、指读课文，感知课文内容

１、请八位同学分别朗读课文。

２、纠正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翘舌音，“竟”是后鼻音。

四、再读课文，解决问题

１、“谁和谁争吵”（“我”和克莱谛）板书：“我”、克莱谛

２、“为什么争吵”：

⑴自读１～４自然段。

⑵指名回答（克莱谛把我本子弄脏，我报复他，把他的本子也弄脏了）板书：弄脏本子

五、小结

这节课同学们通过读书，自己学习了生字、弄清楚了“谁和谁争吵”和“为什么争吵”两个问题，下节课我们继续解决大家提出的问题。

第二课时

一、再读课文，解决问题

１、这节课我们继续解决上节课我们提出的问题。

２、出示问题：“怎样争吵”。

３、学生自读１～４自然段。

４、指导朗读描写怎样争吵的句子：

⑴讨论，当克莱谛弄脏我本子后，我为什么报复他，弄脏他的本子？（心里嫉妒）

⑵理解“嫉妒”一词。

⑶指导朗读描写克莱谛生气的句子。

５、解决“争吵后各有什么表现”的句子：

⑴学生自读５～８自然段。

⑵讨论争吵后我的表现：

①“我觉得……多好！”

②练读。（读出后悔的语气）

③指读。

⑶“我记起……怎么也说不出来”。练读、指读（读出矛盾的心里）

⑷克莱谛有怎样的表现？（克莱谛……悲哀）

⑸从这段话中，你觉得克莱谛会想些什么？

⑹指寻朗读第7自然段两人的对话。

⑺这时“我”却在想些什么？（只是想到防御）

６、解决“争吵的结果”：

⑴自读９～１３自然段。

⑵请提问的同学回答（重归于好）板书：重归于好

⑶指读９～１３自然段。

⑷理解“举起尺子”含义。

⑸分角色朗读。

７、解决“争吵这件事使我们明白了什么？”

⑴自读１４自然段。

⑵讨论：结合课文内容理解父亲的话的含义。

８、请学生把懂得的道理对在座的老师和同学们说一说。

【板书设计】

弄脏本子

“我”争吵克莱谛

重归于好