《月球之谜》教学设计

【教材解读】

月亮对于孩子们说是熟悉的，但关于月球的知识，孩子们知道却很少。孩子们对于研究月球很有兴趣。《月球之谜》这篇课文非常有趣的向大家介绍了月球的知识。作者首先运用了优美的文字，拍写了皓月当空的美丽景色，渲染了月光给人们留下的美好印象，体现了月亮的神秘，突出了月亮本身的魅力。接下来课文写出了人类首次登月时看到的奇异的景色。这一描写与第一自然段中皓月当空的美景形成了对比。之后，列举了一些与月球有关的不解之谜。

此外，作者巧妙地运用疑问和感叹句，更加强化了月球的神秘。第七自然段运用了一个省略号，使文章具有了开放性，为学生提供了交流有关月球知识的资料。最后，课文以“对神秘的月球人类还将继续探索下去”结束全文。课文的结尾以神秘来概括上面列举的几种之谜，与文题相呼应，同时激发了学生探索月球和宇宙的愿望。

【学情分析】

三年级学生对月球相关的知识了解得较少，但他们好奇心强，喜欢探索科学的奥秘，爱动脑筋，喜欢问为什么，愿意动手搜集资料，更具有极大的探索月球和宇宙奥秘的兴趣。因此学生对学习这篇课文会很感兴趣。三年级的学生已具有了一定的朗读能力、动手搜集资料的能力，因此设计结合搜集到资料的提出问题这一环节，还要认真探索目标，同时根据学生的年龄特点，提醒他们在阅读中要注意把自己觉得好的诗文摘抄下来。积极词汇，丰富自己的语言。

【教学目标】

１、会认８个生字，掌握“夜空、降临、曾经、奥秘、努力、登上、任何、一旦、估计、年龄、神秘、探索”等词语。

２、理解课文内容，了解月面的基本情况，以及课文提到的月球相关的未解之谜。

３、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。

４、积极一些与月亮有关的诗句。

【教学过程】

一、创设情境，导入新课

同学们，自古以来，月亮与人们结下了不解之缘，深受诗人们的钟爱。那皎洁的月光，富有变化的月形，曾激起诗人多少感慨，写下多少千古流传的佳句。同学们，你们都知道哪些描写月亮的古诗句呢？能有感情地背诵给大家听吗？老师也收集了一些图片和诗句，主大家欣赏和诵读好吗？月亮在诗人的笔下是那样的美好，在人们的眼中又是那样的神秘，这节课我们就一起去学习２２课月球之谜，共同来探索月亮的秘密。请同学们跟老师一起来书空课题。大家齐读课题。

二、整体感知

１、请同学们借助拼音自由读课文，注意把字音读准确，句子读通顺，边读边想，课文介绍了哪些内容？

２、读后标出自然段。

３、学生汇报。

４、小结：

通过自读课文，我们对课文内容有了初步的了解，那么课文具体介绍了月球的哪些知识呢？接下来我们就分自然段学习。

三、精读课文

１、学习第一自然段：

⑴那神秘的月球给人们留下了哪些美好的遐想呢？请同学们自由读第一自然段，读后动笔画出你认为描写最美的句子。

⑵你认为哪句话描写得最美？

⑶课件出示句子。理解“皎洁”、“遐想”。

⑷让我们一起看看明月高空挂的景象。

（课件出示）

⑸指导朗读。

⑹仰望清幽的月亮，人们产生了哪些美好的遐想呢？

⑺面对神秘的月球你会产生哪些美好的遐想呢？请你试着运用书中这样的疑问句式来说一说。

⑻总结：

是呀！古往今来人们对月球产生了无限的遐想，为探索月球的秘密，人类付出了巨大的努力。那么究竟月球是什么样子呢？

２、学习第二自然段：

⑴谁愿意给大家读读第二自然段，大家一边听一边想，月球是一个什么样的世界？

⑵出示课件：

月球真是一个奇异的世界，如果能亲眼目睹该多好哇！大家想不想看看，老师带你们登上月球去看一看。

⑶指导朗读。

⑷积累词语。

３、学习３～７自然段：

⑴我们说月球很神秘，它的神秘之处就在于它有一些不解之谜，课文都写了哪些没有解开的谜呢？请同学们默读３—７自然段，边读边画出相关的语句。

⑵学生汇报。

⑶理解“费解”。

⑷文中第七自然段运用了一个省直机关略号是什么意思？

⑸交流搜集到的资料。

４、学习第８自然段：

⑴齐读最后一个自然段。

⑵总结写作方法。

四、总结全文五、教学资源

１、古诗句：

⑴小时不识月，呼作白玉盘。

⑵月来满地水，云起一天山。

⑶露从今夜白，月是故乡明。

⑷峡深明月夜，江静碧云天。

⑸海上生明月，天涯共此时。

⑹明月出天山，苍茫云海间。

⑺我歌月徘徊，我舞影零乱。

⑻秋空明月悬，光彩露占湿。

２、人类第一次登月活动：

１９６９年７月２０日，两名美国宇航员首次登上月球，船长阿姆斯特朗首先走上舱门平台，他小心翼翼地将左脚触及月面，当他发现左脚陷入月面很少时，才鼓起勇气将右脚踏上月面。这时的阿姆斯特朗感慨万千：“对于一个人来产那是一小步，对人类来说却是一大步”之后奥尔德林也踏上月面，两个人在月面停留２１小时１８分，时间虽然短暂，却是一次历史性的壮举。

３、课件。

４、学生搜集资料。