《月球之谜》第二课时教学设计

【教学目标】

１、理解重点词语的意思，正确、流利、有感情地朗读课文。

２、知道月球是个什么样的世界，课文写了月球的哪些不解之谜。

３、初步培养学生探索月球之迷的兴趣。

【板书】

奇异

月球之谜〈 〉探 索

费解

【教学过程】

一、课前活动

观看月亮的图片：

１、教师描述浩月当空的美境。

２、提问：

望着它，你会想到哪些有关月亮的诗歌、传说，或者有关月亮知识呢？

３、学生自由说。

（评价时教师引导学生利用课后的提示和课后资料袋的知识，帮助学生学习）

二、导入第二自然段学习，感受月球景色奇异

１、教师描述：

月球和我们在地球上看到的，和我们想象中的一样吗？人们总想揭开它的神秘面纱。１９６９年７月２０日，两名美国宇航员首次登上月球。

２、播放课件图片：阿波罗号登月。学生齐读课题。

３、学生用喜欢的方式读课文第二自然段，想想：

当我们首次登上月球，第一眼看到的是什么样的景色？

４、激发想象，交流：

理解“荒漠、奇异”。

⑴学生自由回答首次登上月球，第一眼看到的景色。

⑵提问：什么样的地方可以称荒漠？

（强调课文中荒漠指没有水，没有生命的月球。）

⑶请一位孩子起来为我们读一读这句话，其他孩子静静地听，体会体会月球上的“荒漠”。

⑷提问：

课文第二自然段用了哪个词语，概括出了月球上景色的特点？

（板书：奇异）

⑸提问：

月球上的景色，让你觉得最奇、最异的是什么？

学法提示：

如果我们能向刚才那位孩子，抓住课文中重点词，带着我们要解决的问题，再仔细读一读第二自然段，相信一定会有新的收获。读书时，可以在词语下打上圆点，好好读一读，体会体会。

⑹学生再次自渎课文第二自然段，交流读书感受。

（借助登月图片引导学生体会月球天空和表面景色的奇异）

⑺指导朗读，师述：

在月球上我们能感受到黑夜，又同时能感受阳光，还能感受到那里没有一点生机。月球上的一切，真是“十分奇异”！（指着板书引导学生说）你能把这种感受送入朗读中，用声音表达出来吗？有感情的读一读，练一练吧。

⑻播放月球景色的课件，师述：

你们想亲眼看看月球上奇异的景色吗？让我们看看宇航员从月球上拍回的照片。

⑼教师引读第二自然段，再次感受月球景色的奇异。

三、学习３～６自然段，探索月球未解之谜，理解“费解”

１、过度：多美的读书声！月球真神秘！更多的神秘还在后边，不信你默默地，静静地读读课文３、４、５、６自然段，看看你又会发现哪些月球之谜？（在板书“谜”下打点）

２、师提要求：

然后，画出课文中的问句，待会起来读一读。

３、学生自读，勾画。

４、交流课文中的月球之谜，出示三个问句，指导朗读。

５、提问：

这些“月球之谜”科学家解决了吗，弄明白了吗？是啊，这一连串实验结果（引导学生说：多么令人“费解”啊！）（板书：费解）

６、教师讲述：

在书上找到这个句子了吗？捧起书，咱们一起来读一读。

学生齐读。

指导：

读好感叹句，引导学生认识一句话独立成段起强调作用。

７、提问：

令人“费解”是什么意思？

指导：

联系上下文理解词语。

８、提问指导学法：

这些实验哪些地方令人费解？请孩子们再读课文３～６自然段，勾画能够回答这个问题的句子。

学生默读勾画，交流学习收获。

９、体验感悟：

如果你就是做实验的科学家，当你做完实验后，你会说些什么？

学生自由发言。

教师相机进行德育教育。

四、激发兴趣，填补课文空白

１、师：月球上的谜仅仅只有这些吗？可以从课文中的哪个标点符号看出来？

（板书：探索）

２、引导猜想，师：孩子们，看看还有哪些“月球之谜”需要去解开？选你最感兴趣的一个“谜”进行大胆猜想，和伙伴说说。

五、课外延伸

１、教师给学生读报：

讲述：孩子们，现在你们虽然知识有限，可你们的想象力却是无限的，科学家的研究都是从猜想开始。在你们刚才的发言中，还运用到了许多课外知识，老师这里也给大家介绍一个关于人类探索月球之谜的最新消息(出示报纸)这就是４月１２日的《重庆时报》登载的消息，它告诉我们：人类的最新研究表明月球可能存在“水”了。有兴趣的孩子可以在课外找来读一读。

２、学生齐读最后一段：

教师讲述：多么神秘的月球啊！人类的探索还将继续下去，请捧起书，我们一起读课文最后一个自然段。

３、总结，布置课后作业：

讲述：老师更相信，你们对月球探索的兴趣也将继续下去。建议在课外可以看看相关书籍、收集关于月球的知识，或者把今天在课堂上的猜想用几句话、几段话写下来，作为习作小练笔。