新疆维吾尔自治区教育学院实验小学 周晓燕
【学习目标】
1、认识“悬、遐、奥”等8个生字,会写“幕、临、悬”等14个字,正确读写。
2、朗读课文,通过讨论初步认识月球及其未解之谜。
3、培养学生热爱科学的兴趣名句。
【学习重点】
了解月球是个什么样的世界,文中写了月球的哪些不解之谜。
【学习难点】
利用资源交流,讨论和想象等手段,引导学生真正感受月亮的神秘和魅力,同时引导学生发现问题和提出问题。
【课前准备】
1、带生字的词语卡片。
2、制作多媒体课件;准备人类第一次登上月球的纪录片。
3、学生查找有关月亮的资料,可以是有关月亮的故事、诗歌或知识。
【学习过程】
一、创设情境,激趣导入
1、出示月色图,以情境导入新课:
导语:茫茫太空,有着不可计数的星球。上一节课我们初步了解了太阳,今天,我们要走近地球的近邻──月球。 (板题)
2、出示明月图:
浩瀚夜空,一轮明月高挂天空,那朦胧的月光,仿佛给大地穿上了一件银白色的晚礼服。月亮自古以来,就于人们结下了不解之缘,它尤其受到诗人们的钟爱。那皎洁的月光,富有变化的月形,激起了诗人们多少怀念与感慨,你知道哪些与月亮有关的诗词吗?
⑴师生共同交流描写月亮的古诗句:
①小时不识月,呼作白玉盘。
②月来满地水,云起一天山。
③露从今夜白,月是故乡明。
④夏深明月夜,江静碧云天。
同学们,这样的情景你们一定没少见。古往今来,那皎洁的月光引起人们多少美好的遐想啊!
⑵指名汇报。
⑶师述:
我们人类第一次登上了月球,月球是个怎样的星球?月球上又有什么奥秘?我们接着来学习课文。
⑷观看人类第一次登上月球的纪录片,相机板书课题。
⑸默读课文:
①月球是一个什么样的世界?
②课文写了月球哪些没有解开的谜?
⑹组内交流共同感兴趣的月球之谜。
三、全班交流
1、在阅读中,你发现了课文中哪些直接描述的月球之谜。
2、你能依据课文内容提出自己的疑问。
3、学生汇报,并指导朗读。
4、课外你还查阅了哪些资料,知道有关月球的奥谜呢:
⑴学生交流课前搜集的资料。
⑵指名上台交流。
四、在朗读和网上资源的交流中共同探究
五、课外拓展
1、学生阅读《月球的自述》:
晴朗的晚上,我悄悄撩开夜幕,悬在蓝色天空上,把银辉洒向大地,我冰清玉洁的身影,给人以美的享受,无限的情思。人们给我许多好听的名字,如“素月”“婵娟”……幼儿园小朋友也亲切地叫我月亮姐姐。
我一直是人们向往的仙境,人间流传着嫦娥奔月、吴刚砍桂等神话故事。于是,我便蒙上一层又一层神秘面纱。
人们经过几个世纪的努力,终于实现了登月的愿望。首次乘着宇宙飞船来拜访我的人,一定会感到惊奇。因为在他们心目中,我一直是十分美丽的:有银光闪闪的宫阙,有奇花异卉,到处是琼枝玉楼。可是事实上,我仅有成片的环形山、坑坑洼洼的地面和一些地球上没有的元素。由于缺乏氧气,动植物根本不能在这里安家落户。
有趣的是,行走在我的表面如同跳霹雳舞、太空舞。因为我的引力相当于地球的1/6,即使是最糟糕的跳高运动员,只需轻轻一跃,就会创造出数倍于奥运会跳高纪录的好成绩。
你们看见悬挂在空中的我,只有一个圆盘大,其实我的直径有3476公里,大约是地球直径的1/4,在太阳系的所有卫星中,我是老五。只因我离你们38万多公里,看上去才显得那么小。
你们看见的月光,其实是我反射的太阳光。我是地球的卫星,环绕地球转,地球又自转,这中间平均每18年就有29次地球置身在我和太阳中间,太阳光正好被挡住不能射到我身上。不见我的影子,好像被吞蚀了,这种现象叫月蚀,也就是所说的“天狗吃月”。太阳光全部被挡住叫月全蚀,部分被挡住叫月偏蚀。还有,地球上的人终生只能看到我的正面,见不到我的反面,为什么?那是因为我是地球的同步卫星,即我绕地球旋转的周期和地球自转的周期相同。
从1969年以来,人类已经六次实现了阿波罗载人宇宙飞船登月。听说现在已有向月球移民的打算,我听了真高兴,因为我终日在茫茫宇宙中枯燥乏味地运动着,寂寞而孤独。等到你们来了,就热闹了。
以十二万分的热忱盼望你们来做客,来定居。
2、说说你读懂了什么?指名汇报。
六、小练笔
【教学反思】
《月球之谜》是一篇非常有趣的介绍月球知识的文章,从皓月当空的美好景象落笔,说到人类第一次登月后看到的月面,接着列举了一些与月球有关的不解之谜,最后以“对神秘的月球,人类还将继续探索下去”,了解月球是个什么样的世界,了解课文中所写的月球之谜,是本文的重点。
这是一篇科普文,如何有效的利用信息技术,推进课文内容的发展,而不失为一堂语文课?这是我设计教学时的主旨思想。通过一堂课下来,我觉得有以下几点值得借鉴:
一、充分体现了信息技术与语文文本的巧妙整合
这一堂课最精彩的地方应该是把信息技术带进课堂,有利的推进了课文内容的发展。孩子们在课前的预习中,充分施展了信息技能,根据课文需要制作了非常有实效性的幻灯片,内容丰富,页面漂亮,如月亮诗句的收集,登月图片和资料的收集,月球其他相关知识的整理和提问,人类对未来月球的计划,分类型分版块的进行幻灯片制作,使学生在交流与扩展时最快速地进入。最可贵的是孩子们在查阅资料的过程中,能把冗长的网上文字资源提炼成自己所需要的、非常精练明了的一段话或一句话,使人一看便明白,信息能立即输入大脑,使孩子们能在短短的课堂时间里迅速接受许多课文以外的新的信息。教师在课堂里针对课文的需要进行合理的整合,让信息技术有效的为文本服务,推进文本的发展。在资料的展示中,样式灵活,有教师展示,有学生自展,还有全班展示,使教师与学生、学生与学生在宽松、民主的氛围里充分展开交流与对话。
二、正确把握了语文教育的特点,符合了语文学习的规律
《课标》指出:阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读是学生个性化的行为,要珍视学生独特的感受、体验和理解。
要把信息技术与文本进行巧妙的整合,使学生能多角度的、有创意的阅读,拓展思维空间,理解月球世界的奇异和月球上的不解之谜,充分开展朗读才是前提。这节课,教师以读为本,问题引入,激发学生爱科学、学科学的兴趣。在朗读中,教师有针对性地进行指导,使学生的朗读具有层次性。如月球上奇异景色的朗读指导,几个月球之谜的朗读指导,使学生在具体的语境里感悟文本内容,拓展自如。打开宇宙这个奥妙无穷的宝库。
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