《古诗两首》教学设计

【设计理理念】

李吉林老师说“物”激“情”，“情”发“辞”，“辞”促“思”，“思”又加深了对“物”的认识，本课通过创设生动形象的诗歌情境，激发学生的情感，从而披情入境，理解诗歌所表达的意思，并在反复的诵读的过程中，感受诗歌的语言美，节奏美。

【教学目标】

１、知识与能力：

认识“乞霄烛晓”４个生字，会写“乞、巧、霄“等８个生字。

初步诗歌的主要内容，体会诗人在诗中所抒发的感情。想象诗句所描绘的画面，感受诗歌语言高度的概括能力和丰富的内蕴。

理解文章的主题，体会爱心的力量；

学习借鉴想象在童话中的表达作用，展开自己想象的翅膀。

２、过程和方法：

情至而辞发，创设真切的诗歌情境，以情”发“辞”，“辞”促“思”理解

诗人所表达的感情。

充分发挥小组学习的作用，主动积极的探讨对诗意的独特见解。

在朗读时能自主揣摩，读出诗歌的节奏美，韵律美。

３、情感、态度与价值观：

这两首诗以民间故事为依托，以丰富的想象，抒发了诗人一时的心情感受，学习时重在引导学生通过反复诵，体会诗歌高度凝缩，耐人品味的语言美，感爱祖国优秀的语言文化，从中受到陶冶。

【课前准备】

１、生字卡片，花好月圆，二泉映月平沙落雁的音乐带。

２、收集关于《牛郎织女》，《嫦娥奔月》，了解资料袋关于“乞巧节”的介绍。

３、收集关于李商隐的资料。

【教学过程】

第一课时

《乞巧》

一、创设情境，渲染气氛

１、学生上台讲关于《牛郎织女》的故事和“乞巧节”的传统习俗：

导言：美丽的民间故事让我们遐想翩翩，如果我们也能得到织女的智慧和灵巧那该有多好啊，下面请同学们一起来当一回“诗人”，让我们回到七夕乞巧节这一天去向神仙娘子“乞巧”出示课题，读题。

２、播放花好月圆曲，让学生在音乐中感受过节的热烈气氛。并说说自己打算怎样过这个”乞巧节”。

二、自主学习，初步感知

１、自由朗读诗歌，并尝试给诗歌划出节奏。

２、边读边想象过节这个晚上周围的情景怎么样？诗人在这个晚上的感受和心情怎么样？

场面（熙熙攘攘、人山人海，有说有笑……）

心情：兴奋，喜悦，紧张……

３、”诗人”交流感受，用相关的诗句抒发内心的感情。

４、师配以优美的语言描述，引导吟咏诗句：

一年一度的七夕乞巧节又到到了，诗人你和人们一样来到外面抬头仰望浩瀚的天空，你禁不住说，（七夕今宵看碧宵）听说牛郎织女就要在这一天度过河桥来相会，（牵牛织妇女渡河桥）家家户户在这个美好的晚上望着圆圆的秋月，乞取织女的心灵手巧（家家乞巧望秋月），她们穿啊穿啊，在这热闹的夜里不知有几万条丝线从月光下的针孔穿过（穿尽红丝风万条）

三、再读诗歌，深悟诗情

１、同桌互读再悟。

２、（配乐）学生可随乐离位，如临其境，寻找“节日的伙伴”对月朗诵。

３、检查背诵诗歌。

四、指导学习生字

１、自主分析记忆字形：

注意区别“气──乞”强调“晓”不要多写一画。

２、指导认真写字，范写“霄”“屏”。

３、学生选字组词，说句。

第二课时

《嫦娥》

一、谈话导入，简介诗人

１、教师板书“悲伤”这个词语，请学生分别说出与这种心情有关的词语或场面，

２、学生交流收集到的关于李商隐的资料，师相机概括简介李商隐及其悲情诗：

唐代诗人，一生写下了许多有名的诗歌如《锦瑟》《无题》《夜雨寄北》，而这些诗歌很多都是反映一种悲伤的感情今天 我们就来学习他的《嫦娥》，生读题。

（学生静息，酝酿情感。）

二、情境激，初读诗歌，意会诗意

１、播放《二泉映月》《平沙落雁》，生根据师的描述展开联想，产生相应的体验，并模拟嫦娥做出叹息状，悲伤状：

广寒宫里，灯寒壁冷，窗外落叶萧萧、我望穿秋月，一夜无眠，后羿，后羿你在哪里啊？

２、学生小组交流谈谈在情境描述中的心情是怎么样的？

（悲伤，寂寞，后悔）

（出示诗歌），我们来看看诗人是怎么样把嫦娥的这种心情描绘出来：

云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。

嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。

学生讲关于嫦娥奔月与中秋拜月的习俗由来的民间故事。

３、解决疑难问题，理解关健词语。

４、“烛影深”“晓星沉” 分别说明了什么？

５、嫦娥此时的心情怎么样？从诗歌中的哪些句子可以看出？

６、学生试着说说诗歌的大意。

三、指导朗读，背诵诗歌

１、（配乐）自主练读诗歌，边读边想象。

２、小组读，互相指点。

３、指点名读，师生评议，相机指导读出节奏。

４、背诵诗歌。

四、课外拓展

了解李商隐的其它诗歌。