《语文园地八》教学设计

【教学目标】

１、能按一定的顺序把神话、传说故事的内容讲清楚。

２、会给别人指出习作的优缺点，能自己修改习作。

３、从发现特点的角度区别形近字，增强学生独立识字的能力。

４、丰富学生的语言积累。

【教学过程】

第一课时

一、口语交际

１、这个单元我们又学习了许多神话故事，你还知道或者读过哪些神话、传说故事呢？就让我们来开一个故事会，把你读过的故事讲给大家听。

（板书：神话、传说故事会）

２、这次故事会有什么要求呢？请大家读书勾画下来。指名汇报。

３、师强调：

要按一定的顺序把内容讲清楚，要能够打动别人，要认真倾听别人的讲述。

４、四人小组为单位，讲故事，互相提问评价，选出代表。

５、班级故事会，按上述要求，选出故事大王。

二、习作指导“假如我会变”

１、神话、传说中的人物真是神奇，就说孙悟空吧，它的七十二变多奇妙，假如你也会变，你想变成什么呢？想干什么呢？

指名交流，拓展思路。鼓励学生大胆想象，不怕胡思乱想，异想天开。

２、不拘形式，自由表达。进行独立写作。

第二课时

习作讲评

１、回顾习作要求，指名读自己的作文。

２、其他同学评一评，指出优点和不足之处。

３、同桌互评。

４、自我修改。

第三课时

一、我的发现

１、自读词语，想一想有什么发现。

２、多种形式读词语。

３、说说自己的发现：

“导”与“异”，“旅”与“旋”，“科”与“料”，“载”与“截”，有部分部首与偏旁相同，但字与字读音不同，意思完全不同。

“归”与“旧”，“归”的第二笔是“撇”，如写成一竖，则为旧。

“狠”字多加一点则为“狼”。

４、引导学生列举其他学过的形近字进行交流。

二、日积月累

１、“读读记记”１２个成语：

⑴自由读一读这些词语，能说出他们都是成语。

⑵多种形式认读词语。

⑶发现规律：

第一横排，是数字式成语；第二横排，是ＡＢＡＣ形式；第三横排，是ＡＡＢＢ形式；第四横排，是反义词形式。

⑷用这种方法适当扩展，收集更多的成语。

２、“读读背背”６条歇后语：

⑴师：歇后语是广大人民群众在丰富的生活实践中创造出来的一种语言形式。一般由两部分组成，前一部分是比喻，后一部分是解释，也就是全句的意义所在。歇后语只说前一部分，不说后一部分，让人去体会猜测，所以又叫做歇后语。现在常见的是前后两部分都说出来。

⑵生读一读这些歇后语。

⑶指名读一读，说说对歇后语的理解。

⑷说说自己积累的其他歇后语。

三、成语故事《画龙点睛》

１、资料：

故事出自张彦远《历代名画记》卷七，后人常以它作比喻，指讲话、写文章或从事文学艺术创作，如果能在关键处用上一二个名言、警句或略加润色，便使整个内容更加生动有力，主题更加鲜明。也指处事要抓住主要矛盾。

２、学生借助字词典等工具书自学这个成语故事，读懂故事内容，理解喻义。

３、结合自己的生活实际，举例说说自己对这个成语的理解和运用。

【课后反思】

在学生学习过程中发现，有的孩子主动性很强，养成了随手批注的习惯，值得大家学习。成语故事的理解遇到了困难，学生们读后只能说出故事的主要内容，而根本不能说出成语的含义，看来这则成语是有难度的，经过讲解，学生才彻底理解了。