《小摄影师》教学设计

【学习目标】

１、认识“摄、媚”等８个生字。会写“突、按”等１４个生字。能正确读写“突然、立刻、人行道”等１２个词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

３、了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情

【课时安排】

２课时。

【课前预习、准备】

１、学生自渎课文，自学生字、词。

２、学生收集有关高尔基的资料。

３、教师准备投影片和道具。

第一课时

一、交流课前搜集的有关高尔基的资料

学生说说课前自渎课文的情况以及体会，介绍搜集到的有关高尔基的资料。

二、重点检查读书情况

１、学生自由轻声朗读课文，遇到生字多读几便。

２、在学习小组内份自然段朗读课文，要求读正确，读通顺，小组内互相正音。

３、画出不理解的字词，通过读句子、联系生活实际、同伴讨论等方法初步理解。

４、投影出示本课生字，指名认读。

５、自由说说课文的大体内容。

三、深入理解课文，探研文章的思想感情

１、分角色朗读课文，这篇课文在写作上很大的特点是对话很多。从人物的对话中，你们体会到什么？

⑴高尔基喜爱小男孩。

⑵小男孩崇敬、热爱高尔基。

２、默读课文，自读自悟：

⑴从那些地方看出高尔基喜爱小男孩，用“——”画出有关句子

⑵从那些地方知道小男孩崇敬热爱高尔基，用“～～”画出有关句子。

３、学习小组交流情况。

４、全班反馈交流。

５、老师小结板书。

这篇文章通过人物的对话，展示了人物丰富的内心世界，体现了文学家高尔基对少年儿童的关怀爱护，及孩子们对他的崇敬、热爱。

四、开展讨论

这两个人物，你更喜欢谁？为什么？

五、课堂作业

读、背、写一句高尔基的名言。

第二课时

一、复习引入

１、男女生、同练习分角色朗读高尔基和小男孩的对话，注意运用适当的语气表达情感。

２、教师范读，在指名读，师生给予评价。

二、课堂实践活动

１、自由组合分角色朗读。

２、学生两人一组，借助道具自由组合表演课本剧，提示学生注意语言、表情、动作的协调统一，进入课文描述的情景。

三、识字写字

１、投影出示下列词语：

阳光明媚、鞠了个躬、咧开嘴、吩咐、准备、停当、胶卷、秘书、杂志社、记者、突然、侧过脸。

⑴读一读。

⑵用实物、动作、换词、造句等方法再度感悟词义。

⑶各小组以竞赛的方法用带点的字口头组词，词语组得又多又正确的小组获胜。

２、选择自己喜欢的方法记住要写的字，并介绍自己的识字方法。

３、学生瞄红仿写，然后说说自己什么字写得好，介绍经验。

四、扩展训练

“请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来。”高尔基对记者和小男孩的态度上形成了宣明的对比。联系上文，小男孩好不容易进了高尔基的办公室，高尔基又是那么地配合他的拍照，可万事俱备，他却忘了带胶卷，所以他哭了，这是懊悔，这是自责。对这一点，高尔基是完全能体会到的。因此高尔基希望小男孩再来。小男孩还会再来吗？讨论中让学生联系全文，找出自己的看法的依据，并发挥想象，续写故事。