《小摄影师》教学设计

【学习目标】

１、认识“摄、媚”等８个生字。会写“突、按”等１４个生字。能正确读写“突然、立刻、人行道”等１２个词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，并通过分角色朗读、课本剧表演等手段，深入感悟文本，增加语文积累，使文本还原生活，并增强语文的趣味性。

３、由读到写的迁移，续写故事。

４、由课内阅读向课外阅读的迁移，推荐课外阅读高尔基的自传体小说《童年》。

【课前准备】

１、学生自读课文，自学生字词。

２、学生搜集有关高尔基的资料。

３、教师准备课件和表演道具。

【教学过程】

第一课时

一、导入新课

学生说说课前自读课文的情况以及体会，介绍搜集到的有关高尔基的资料，由此导入新课。

二、初读感知

１、学生自由轻声朗读课文，遇到生字多读几遍。

２、在学习小组内分自然段朗读课文，要求读正确，读通顺，小组内互相正音。

３、画出不理解的字词，通过读句子、联系生活实际、同伴讨论等方法初步理解。

４、投影出示本课生字，指名认读，开火车认读。

５、自由说说课文的大体内容。

三、细读感悟

１、读文想问题：

⑴投影出示“突然”一词，说说你对该词的理解。

⑵请在原文中找出例句，体会“突然”一词的用法，想一想它有什么作用。

⑶围绕两个“突然”质疑。如：突然发生了什么事？事情怎么突然发生的？

２、画句找答案：

⑴小男孩为什么来？用“──”画出有关句子。

小男孩为什么能进来？用“～～”画出有关句子。

⑵高尔基是怎样听从小男孩吩咐的？用“……”画出有关句子。

⑶小男孩坐在地上哭了，高尔基是怎样说的？用“△”画出高尔基说的话。

⑷小男孩跑了，高尔基喊些什么？用“△”画出高尔基说的话。

３、读句知内容：

从课文的许多地方可以看出高尔基喜欢小男孩，让我们找出来读一读。

四、写字指导

第二课时

一、跟写课题（提笔即是练字时），导入

二、精读入情

１、“过电影”法有感情朗读课文。

２、男女生、同桌练习分角色朗读高尔基和小男孩的对话，注意运用适当的语气表达情感。

３、教师范读，再指名读，师生给予评价。

三、情景创设，人物评价于无痕中，深情推荐《童年》

四、拓展活动：读写的迁移

“请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来。”高尔基对记者和小男孩的态度上形成了鲜明的对比。联系上文，小男孩好不容易进了高尔基的办公室，高尔基又是那么耐心地配合他拍照，可万事俱备，他却忘了带胶卷，所以他哭了，这是懊悔，这是自责。对这一点，高尔基是完全能体会得到的。因此高尔基希望小男孩再来。小男孩还会再来吗？

假设小男孩再次到来……

１、师生合作表演，还原生活。

２、口语交际说所见，我口言我心。

３、习作练习，我手写我口。

４、习作交流、评价。

【教后反思】

公开课开的是第二课时。

自己设计本课的理念是：

１、语文生活化，生活语文化，通过创设生活情景，使语文还原为生活，并通过口语交际，把生活还原成语文的习作。

２、加强读的训练，读既是方法又是目的：

本课浅显易懂，没有必要化整为零咀嚼式研读。学生能声情并茂地读出来，就是理解，就是感悟，就是吸收。

本课上下来，基本按照自己设计的理念进行。美读，学生能充分的读（保证了时间），投入地读；语文生活化，比较投入。另外，自己不管在何时何地，都把一部分精力放在暂差生身上。

与外国相比，我国小学生阅读不仅起步晚，而且阅读量太小，要求也低。据统计，我国小学生的阅读量仅为美国小学生的１／６。解决的方法：一方面大力改进阅读教学，坚决地革“进行繁琐的内容分析”的阅读教学的命，把课文当作例文，加强自学，把阅读的主动权还给学生，把阅读的时空还给学生，不自学不开讲，学生自己能读懂、学会的少讲或不讲。阅读教学的改革还远远没有到位，有非常大的改革空间。另一方面，将省出的时间用于大量阅读，把课外阅读引进课堂，把课余时间尽可能多地还给学生。小学六年，在课上完成１５０万字的阅读量是不困难的。鼓励学生在阅读课和口语交际课上无拘无束地交流，在生活中主动交际，有话就说，有问题就问。由敢说、爱说到善说。要把培养和提高学生的口语交际能力提到社会需要、生存需求的高度来认识。不管考查不考查，都把培养口语交际能力当作自己的责任。使每个学生敢于当众发言、当众交流，学会倾听、讲述与应对。为什么我们的学生作文能力欠缺，就是读书和口语交际不足！读书是积累，口语交际和习作是表达！让学生以课文为例子，向广阔的书的海洋汲取营养，在口语交际和习作里表达。口语交际的基础除了读书，那就是还原生活的能力。这就突显情景教学的无穷魅力！

值得自己需要反思的地方：

１、自己的教学理念要和本校实际及教育风格合拍。

２、在自己尽力把更多的时间给学生读书的时候，注意教学时间的合理分配，以免影响整个教学计划；例如，本课时，由于前面的时间安排过于宽裕，而造成后面的部分教学环节无法完成。

３、自己的教学风格怎样尽快被中低段孩子所接受。

４、开公开课前，应该向平行班老师请教，也可以避免出现教学环节设计不合理的情况。

５、根据反馈，整堂课给听课老师一种“飘”的感觉，如何更扎实、朴实，值得自己进一步探索。