《古诗两首》第一课时教学设计

【教学目标】

１、认识“促，忆，异”等７个生字。会写“促，深，忆”等１０个生字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感。背诵课文。

３、学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情，培养和激发学习古诗的兴趣。

【教学重难点】

１、朗读并背诵课文，识记生字，正确、规范书写生字。

２、理解诗歌大意，感受诗中的秋意和感情。

【教学准备】

１、学生课前查阅这两首古诗及作者的有关资料。

２、学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗、读读背背。

【教学时间】

２教时。

【教学过程】

第一教时

学习《夜书所见》

一、导入新课，明确学习目标

揭题后和学生共同回忆学习古诗的基本要求：能凭借注释理解诗的大意，能感受、体验诗的思想感情，领会诗的表达方法，能主动记诵积累。

二、引导学生初步感知诗意

１、配乐板书：

同学们，今天我们来学习一首新的古诗。看老师把它写在黑板上。

范读激：听老师把这首古诗朗诵一遍。

２、学生自读古诗，并想想从诗中感受到什么。

３、检查学生的朗读和对诗意的初步感知。

三、引导学生理解诗句意思

１、学生凭借注释理解诗句意思：

⑴老师告诉学生，利用注释学习古文，是学习古诗的基本方法，看看注释，想想每一句诗的意思，然后说给同桌听，看看能不能说明白。

⑵学生先自学，后同桌交流。

２、反馈时老师作适当的指导：逐句理解诗意后，要求学生把整首诗的意思连起来说一说。句与句连接不连贯时，老师要加以引导，使句子能通顺，连贯。

（理解古诗诗句意思是学习古诗的重要基本功。）

四、引导学生深入诗的意境，体会思想感情

１、先独立思考，然后讨论：

这首诗表达了怎样的思想感情？是怎样表达这种思想感情的？学生遇到困难，老师可适当指导：诗中描写的景色是否有对比？

（学生从生机勃勃的盛夏景象和黄叶飘飞的深秋景色的对比中体会作者的感情。）

诗的前两句描写了秋风落叶之时，寒意阵阵，客游在外的诗人见到此情此景，倍感孤独郁闷。后两句写了远处篱笆下的灯火，诗人料想是小孩在捉蟋蟀，由此而想起自己的故乡和童年的生活，心中升起一种温馨亲切之感，感情略显舒缓。

２、利用生活经验和已有知识加深理解：

当我们离别家乡，离别亲人的时候，我们是多么容易思念，有时一草一木就会勾起我们浓浓的思乡之情。今天，我们就来开一个小小的赛诗会，比比看看哪位同学了解的思乡诗最多，背的最有感情？你自己对“思乡”二字有什么体会？

五、引导学生有感情朗读和尝试背诵

１、指导朗读。教师再次范读后，让学生自读体味，同桌互相交流，最后找朋友（包括老师）朗读交流。

２、指导背诵。想想，怎样背诵背得快，记得牢？

（朗读、背诵也需要指导，不能放任自流。）

六、作业

自学《九月九日忆山东兄弟》，对王维多一些了解。