《陶罐和铁罐》教学设计

【课前准备】

１、多媒体课件。

２、生字卡片。

３、一曲节奏舒缓的乐曲。

４、学生预习课文，在课文中画出生字，标好每一自然段的序号，读读课文。

第一课时

一、形象揭题，了解特点

１、出示多媒体课件：展示陶罐和铁罐，让学生了解他们质地、特点。

２、板书课题，学习生字“陶”的音、形、义。指名读题。

二、朗读感悟，初识生字

１、初读课文，读准字音：

⑴学生汇报自己预习的情况：读了几遍书。

⑵鼓励学生大胆读书。请愿意读的同学开火车读课文。

⑶学生评议读书情况，把容易读错的生字带大家多读几遍。教师相机小结：读书首先要把每个字音读准。

２、再读课文：

⑴激励学生积极读书：觉得能读得比刚才几位同学还要好的举手！请２位同学分别读课文１至９自然段和１０至１７自然段。

⑵其他同学继续做评委，听后评议。教师相机小结：读书要正确、流利，不多字，不少字，不回读，不错读。

３、默读课文，了解大意：

⑴通过读课文，你知道了什么？比比谁知道得多。

⑵学生交流。教师注意激励学生，刚读课文，就知道这些内容，好！

４、品读课文，体验情感：

⑴课件显示课文第一自然段，请同学朗读第一自然段。教师操作课件，将这一段中的“骄傲”、“奚落”2个词语点红。

⑵课件显示铁罐傲慢无礼的样子，教师点拨理解；“奚落”是什么意思呢？铁罐为什么要奚落陶罐呢？请你把下面铁罐的话连起来读读体会体会。然后同座互相配合读一读，看能不能学到铁罐的神态、动作读出“奚落”的语气。

⑶教师启发：面对铁罐和奚落，陶罐是怎样的呢？课件显示陶罐笑眯眯的样子。请你把下面陶罐的话连起来读读体会体会。然后同座互相配合读一读，看能不能学到陶罐的神态、动作读出他的谦虚克制。

⑷请３位同学分角色朗读课文１至９自然段。评议后，同座再练习分角朗读。

三、复习巩固

１、认读课文１至９自然段里出现的生字。

２、交流记忆这些生字字形的方法，教师小结：可以利用形声字特点来记，可以利用熟字来记。

３、练习用这些生字扩展组词。

四、指导写字

１、出示１至９自然段里要求会写的生字，开火车认读并说出课文中的词语。

２、课件出示生字，让学生观察并分组，说出分组的依据。

３、引导分组观察：“陶、谦、嘴、恼、吵”都是左右结构、左窄右宽的字。“怒、感”都是上下结构、上长下短的字。“虚”是半包围结构的字，注意第三笔是“”。

４、教师播放音乐，学生做好写字准备。

５、学生提出需要教师指导书写的字。

教师范写学生提出的字。

６、学生练习写字，教师巡视，进行辅导。

７、展示学生写的字，互相评议。

第二课时

一、感悟寓意，拓展延伸

１、分角色朗读课文１至９自然段。

２、教师小结过渡：傲慢无礼的铁罐和谦虚克制的陶罐有什么样的结局呢？

３、教师与合作学习课文１０至１７自然段：

⑴课件显示第１０自然段，点红“流逝”，学生利用近议词来理解。教师引导学生联系课文句子来理解“时间在流逝”。

⑵许多年代过去后，陶罐和铁罐怎么样了呢？引导学生抓住“光洁、朴素、美观、很有价值、影子也没见到”等词语朗读理解。

⑶感兴趣的同学课后可以去查找资料，了解铁罐为什么连影子都不见了。

４、分角色朗读全文。

５、读了这个故事，你想到了什么呢？

二、复习生字，练习写字、抄写词语

１、认读课文１０至１７自然段里出现的生字。

２、交流记忆这些生字字形的方法，教师小结：可以利用形声字特点来记，可以利用熟字来记。

３、练习用这些生字扩展组词。

４、出示课文１０至１７自然段里要求书写的字，开火车认读并说出课文中的词语。

５、课件出示生字，让学生观察并分组，说出分组的依据。

“捧、值”都是左右结构、左窄右宽的字。“朴”是左右结构、左右相等的字。“荒、素”都是上下结构、上短下长的字。“受”是上中下结构的字，可联系古文字感受字形：一只手拿着一个像盘子样的东西交给另外一只手。

６、教师播放音乐，学生做好写字准备。

７、学生写字，写完与范字对照，学会自我纠正。教师巡视，进行个别辅导。

８、展示学生写的字，互相评议。

９、抄写词语表中的词语。

三、拓展练习

１、抄写课文中表现陶罐、铁罐神态和动作的词句。还可以抄写课文中其他你认为写得好的词句。

２、和同学合作把这个故事演一演。