《掌声》教学设计

第一课时

一、揭题质疑

１、小朋友，有人给过你掌声吗？因为什么为你鼓掌？得到别人掌声你心情怎么样？你为别人鼓掌吗？为什么为别人鼓掌呢？

２、今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声。

愿意写的同学请伸出你的小手跟老师一起来写这两个字。

板书：

掌声

３、齐读课题：

读了课题，你们有什么问题要提吗？

二、初读课文

１、一读课文，读准字音：

⑴俗话说“书读百遍，其义自见。”请带着你们的这些问题再走进课文，说不定自己不懂的问题自己就能解决了呢。如还有不懂的，可以相互商量着解决，读书时要注意读准字音，请开始吧。

⑵生自由读文。

⑶课文我们又读了一遍，不知生字掌握得如何，老师把这些生字请上了小黑板，（出示词语，指名认读）看谁读得又快又准：

落下、残疾、犹豫、骤然间、镇定、情绪、身处困境、讲述、结束、珍惜、鞠躬、忧郁、舞蹈、慢吞吞、经久不息。

⑷反复认读，齐读。

２、二读课文，读通句子：

⑴词语我们都读准确了，请同学们再读课文，这次要注意读通句子，句子读通了，课文就读流利了。

⑵检查朗读：

①同桌互查，每人一小节轮读（快的两遍交换）。

要求：

Ａ、听的习惯要好，及时纠正。

Ｂ、读要响亮，有感情更好。

②指名６人分自然段朗读，随机正音。

③师点评过渡：

读得正确流利不够，还要能读懂课文的意思。

⑶三读课文，读出不理解的词：

①默读，不理解的词划下来。

②全班交流：

Ａ、骤然间：

说明快、突然响起的掌声。

Ｂ、经久不息：

找句说词意“热烈持久”、“渐渐平息”、“掌声里走下……”；“不息”是指什么？

Ｃ、身处困境：

联系生活如缺钱、犯错误、生病、文中谁身处什么困境？

Ｄ、残疾：

文中指生病落下不方便走路的缺陷。

Ｅ、犹豫：

拿不定主意，她在想什么？

Ｆ、忧郁：

找个近义词来替代，反义词呢？体会孤寂引读１段。

三、感知大意，切入掌声

１、掌声对小英有什么作用？

⑴“鼓励她站起来了”（掌声表扬。）

⑵文中怎么说──鼓起了──生活的勇气。

⑶不再忧郁变得──活泼开朗。

⑷齐读第５段体会。

２、设疑：

掌声的作用真不小，竟然使一个忧郁自卑的姑娘变得活泼开朗，我们下堂课再去走进这充满掌声的演讲课。

四、指导写字

第二课时

一、前后对照，感受小英变化

１、学习第一自然段：

⑴这节课我们继续学习《掌声》这篇课文，这篇课文主要写的是谁吗？

（小英。）

⑵一开始，小英给你留下什么样的印象？

投影出示：

指名读课文第一自然段。

我们读出了什么样的小英？

自卑、忧郁、孤单、沉默，板书：

自卑忧郁

从哪看出小英很忧郁？

⑶是什么原因让小英总是默默地坐在教室的一角？

（用“因为……所以……”的句式说。）

⑷那时的小英内心一定十分地痛苦、忧伤、寂寞。当小英默默地坐在教室一角时，她心里会想些什么？

投影出示：

她总是默默地坐在教室的一角，地想：＿＿＿＿＿＿＿。

⑸小英忧郁、自卑、沉默的样子，你能读出来吗？指名读，把小英的心情读出来。评读。让我们一起走近忧郁的小英，齐读第一自然段。

过渡：多么可怜的小英呀！她几乎对自己、对生活失去了信心.幸好有一件事彻底改变了她，她变得活泼、开朗了，让我们来看看开朗的小英是什么样子的！

２、学习第二自然段：

⑴投影出示：

说也奇怪，从那次演讲以后，，小英像变了一个人似的。她不再忧郁，开始和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房……

（女生齐读。）

⑵老师把这句话改一下，你们看行不行？她不再忧郁，开始走进了学校的舞蹈房，甚至还和同学们一起交谈、游戏……（不行）为什么？

（走进舞蹈房，更加说明小英敢于正视和挑战自己的缺点，树立起生活的信心。）

⑶你觉得变化后的小英仅仅只是和同学们一起交谈、游戏、跳舞吗？你认为省略号还省去了什么？谁来补充？

⑷这又是一个什么样的小英呢？

活泼、开朗、自信，板书：

自信开朗

⑸真替小英的变化感到高兴呀，就让我们高兴地来读读第5段吧！

⑹读到这儿在我们心中一定留下一个很大的问号，是……？（小英为什么会有这么大的变化？）你认为是因为什么？（掌声）从哪儿找到答案的？（小英的来信）

指名读。

过渡：掌声竟会有这么神奇的作用！让我们回到那次难忘的演讲中去。

二、感悟重点，领会掌声内涵

１、默读第２、３自然段，边读边画出描写小英的句子，想想现在的小英会想什么？

２、轮到小英的时候，小英立刻把头低了下去，她此刻的心情会怎样，她会想些什么？

投影出示：

小英立刻把头低了下去，地想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

３、残缺的小女孩感到自卑、紧张，害怕。那她又是怎样做的呢？

（生交流。）

出示：

小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。

“犹豫”是什么意思？（拿不定主意）小英犹豫什么？（上去还是不上去）

小英想上去吗？（不想）为什么？小英能不上去吗？（不能）为什么？

因此，从“慢吞吞”、“眼圈儿红了”我们体会到小英的内心是多么的痛苦、无奈。齐读。

４、在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，小英终于──（引读）。小英一摇一晃地向讲台走去，每一步都像她的心情一般的沉重。

投影出示：

小英一边慢慢地走着，一边地想：＿＿＿＿＿＿＿＿。

５、让小英意外的是──（同学们给了她热烈的掌声。）

６、同学们的掌声出现了几次？（２次）

７、谁能读读同学们的第一次掌声？指名读：

从哪看出掌声出乎小英的意料之外？理解“骤然间”。

（掌声响得突然，掌声响得让小英出乎意料。）

８、假如你就是小英的同学，你想通过掌声告诉小英什么？

９、我想对小英说：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”

（小英，只要有勇气，再难的事也可以完成！天下无难事，只怕有心人！你是最好的！你是最棒的！）

１０、谁再来读第一次掌声？把你想说的话通过朗读表现出来！

１１、小英一定能听懂你的掌声！谢谢你的掌声！听着那热烈、持久的掌声，小英感动了！

投影出示：

那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。

指名读，评读。

１２、当小英感动得流下了眼泪时，她的心里会想些什么？

投影出示：

小英感动得流下了眼泪，她地想：＿＿＿＿＿＿＿＿。

板书：

感动。

（谢谢同学们对我的支持.我会更加努力的！）

１３、当小英结束了演讲的时候，同学们又给了她经久不息的掌声，你又想通过掌声告诉她什么？（你的演讲太棒了！……）

１４、再次听到同学们的掌声，小英内心是多么得──（感激。）

投影出示：

小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。

１５、小英在掌声中，向大家深深地鞠了一躬，无数的话语在小英心头涌动，她想说：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

（原来我也是很棒的！同学们对我可真关心呀！）

１６、但是小英什么也没有说，只是向大家──（引读）

１７、你能读出小英内心的感激吗？指名读，评读。

三、引导说话，读背作者感想

１、学到这儿，相信你对于掌声或对于这篇课文一定想说些什么？

２、师深情地读第七自然段。同时出示：第七自然段的内容。

３、（齐读）请把这句话记在自己的心里。

４、老师搜集到了一首关于掌声的诗歌，送给大家，师感情朗诵。

５、有一首歌的名字叫《掌声响起来》，这首歌非常好听，也非常有意义，我们一起来欣赏这首歌。（播放音乐）

６、同学们今天上课表现多好呀，我想把感谢的掌声送给你们，感谢的掌声你还想送给谁？

伴着悠扬的歌声，让我们美妙的读书声也响起来，让我们在歌声与读书声的美好交汇中结束今天的课！