《掌声》第二课时教学设计

一、复习导入

上堂课我们初读了课文，我们知道课文讲了谁？我们还重点学了第一自然段，知道小英是一个怎样的小女孩？

板书：

忧郁自卑。

二、讲授新课

１、是啊，小英小时侯生病一条腿落下了残疾，因此她变成了一个忧郁自卑的小女孩，同学们，可是后来啊，小英变了，变得怎么样了？请快速读课文，找找看哪一节告诉了我们？

（交流。）

２、（出示第５自然段）请同学们好好地读读，小英变成了一个怎样的小女孩呢？你是怎么看出来的？

３、交流，板书：

开朗自信。

４、同学们，学习最可贵的是自己会提问题，而且会解决问题。

大疑则大进，小疑则小进。

（同时出示第一、五自然段）再读读，有没有问题提出来？

５、交流：

为什么小英会从一个忧郁自卑的小女孩变成一个开朗自信的小女孩？今天这堂课，我们就来解决这个问题。

三、学习“演讲课上的事”

１、既然说小英的转变是从那次演讲课开始的，那么，就让我们的视线聚焦在那次演讲课上吧。发生在演讲课上的事是课文的哪几个自然段？

２、请同学们自由读２～４自然段，找找看同学们鼓了几次掌？用笔分别把描写掌声的句子划出来。

３、交流。

４、（出示两次掌声的句子）。同学们读读，有没有问题提出来？

筛选出三个问题：

⑴为什么骤然间会响起热烈、持久的掌声？（随机理解“骤然”）

⑵小英为什么会感动得流下眼泪？

⑶为什么会响起经久不息的掌声？（随机理解“经久不息”）

５、学习“第一次掌声”：

⑴想知道答案吗？老师送给你一个法宝，你可以采用联系上文的方法去理解。

⑵那让我们去读读上文，上文写了很多小英的神态动作，你可以把它划出来，边读边体会二小英的内心怎么样？推测推测，小英在想什么？

⑶交流：

“低下了头”体会到内心害怕，在想：……。读出“害怕”、“犹豫”体会到矛盾，随机理解“犹豫”，在想：……。朗读。“慢吞吞、眼圈红了”体会到痛苦、难受。朗读。

⑷结果呢？结果同学们并没有像小英担心的那样，嘲笑她，歧视她，反而一起读：

“就在小英刚刚站定……”

⑸同学们送给小英掌声说明从小英的神态动作中读懂了她的内心，我们同学读懂了吗？也读懂了。那么，如果你是小英的同学，你会鼓掌吗？你想用掌声告诉小英什么呢？如果你是小英，听到同学们的掌声，心里又会怎么想呢？四人小组合作，一人当小英，三人当小英的同学，把你们的想法告诉给对方。

⑹交流。

⑺再回答问题⑴⑵。

⑻指导朗读“第一次掌声”。

６、学习“第二次掌声”：

⑴问题⑶还想用联系上文的方法理解吗？为什么？

⑵读上面一段文字，说说为什么同学们会送给小英经久不息的掌声？

⑶如果你是小英的同学，你又会用掌声告诉小英什么呢？

⑷指导朗读。

⑸听到掌声，小英—引读，“鞠躬”内心怎样？在想什么？

“微笑”内心怎样？在想什么？

四、总结

１、回答大问题（是包含了鼓励、支持、关心的爱的掌声使小英变的开朗自信了）

板画：

心形。

２、小英有了掌声，有了同学们的爱，鼓起了生活的勇气，获得了前进的动力，爱的力量可真大啊！那么，在平时的生活中，爱是什么？（交流）爱是陪孤独的小伙伴聊聊天，说说话。一起读诗（爱的呼唤）。

３、是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候：

今天这堂课，我们学习了小英的故事，我邢加道了—读“让我们……声，在平时的学习生活中，让我们把这句话牢牢记在心中，大声地读“……”。