《古诗两首》教学设计

【教具准备】

１、图标：“我会读”、“我会认”、“我会写”、“我会编”。

２、本课７个生字的生字卡片。

【教学目标】

１、会认本课７个生字，会写９个字。

２、有感情地朗读课文，背诵课文。

３、愿意了解诗人。

４、有兴趣根据古诗和课文插图编故事。

【重点难点】

引导学生在读中去感悟古诗的意境。

【教学过程】

第一课时

一、朗读导入、自主识字

１、小朋友，去年春天，我们学过两首描写春天的古诗，你们还记得吗？

（生争先恐后地背诵《春晓》、《春居》。）

２、今天我们又要学两首描写春天的古诗，谁会读？

（出示“我会读”图标）。

３、看来，我们要先认识了生字，才能读好。同学们，我们一起来看生字卡片，拼一拼，读一读，看谁能把这些字读正确。

４、下面我们来开火车，看同学们能不能读得又快又准。

（出示生字卡片）。

二、朗读感悟、识字写字

１、小组合作试读《古诗两首》，

（注意字音，如：把“疏”读成了熟字“流”，“荣”读音错。）

主要让学生互相帮助纠正。

２、拼拼读读，读错的字师生共同纠正，读准字音。

⑴教师注意抓住重点指导，指导要落实。

⑵指导写“枯、荣”，要注意：

①“枯”写得左窄右宽。

②“荣”要写得上短下长。

③这两个字中的“木”是不一样的：

“枯”字中的“木”在左边，最后的捺变成了点。

“荣”字中的“木”在下边。

④这两个字在诗里的意思还正好相反呢，一个是“枯萎”的意思，一个是“茂盛”的意思。

⑶提醒怎么记住“烧”字，写时要注意什么。

３、看生字卡片开火车读。

三、学习第一首《草》

１、谁想读给大家听听？

（几个学生分别试读。）

２、小朋友，你从他们的朗读中听到了什么？

⑴我听你读出了小草的顽强的生命力。

⑵我听到了一大片一大片繁茂的小草

⑶你把春天里的小草读得多么生机勃勃呀。

……

３、同学们，让我们把这首诗多读几遍，一边读一边想诗句的意思。

（齐读、男女轮读、接力读）

４、我们读了这么多遍了，谁能把这首诗的意思说一说，可以一个同学说，也可以几个伙伴一起说，互相补充。

①我不明白“离离原上草，一岁一枯荣“的意思。

②我知道，我爸爸给我讲过，就是说：原野上的野草很茂盛，每年秋天枯萎以后到春天又会长得十分繁茂。

……

５、这首诗写得真美呀，同学们，我们再一起来读读，让我们在朗读中表达出我们的感受！

６、小朋友，我们一起来试着背一背吧，你准行的！

（出示“读读背背”图标）。

四、补充小结

１、谁知道这首诗的诗人是谁？谁还知道得更多？

自由说自己了解的关于诗人和这首诗的事情。

２、学了这首诗我们知道了：

①描写的是春天的草。

②小草很顽强。

第二课时

一、导入

１、上节课我们学了生字和第一首古诗，老师先检查一下大家还认不认识这些生字，注意，下面我们进行生字抢读比赛，谁第一个读出生字，我就把字卡给他。

２、小朋友们把生字掌握得很好，《草》这首古诗还会背吗？

３、大家还记得写《小池》的南宋诗人杨万里吗？今天这首诗也是杨万里写的。大家先看看这首诗的插图，比一比，看和我们在第一课里看到的春天有没有不同？

（出示图画）

同学们真会观察，第一课是春天刚刚来，这一课却是春天就要结束了。我们来读读课文，来感受感受这春末的美好景色。

（板书课题：宿新市徐公店）

二、朗读感悟随文识字写字

１、这首诗为我们描绘了一幅图画，这是诗人住在新市徐公店时看到的，大家自由朗读这首诗，然后把你看到的图画给我们描绘描绘。

自由读，互相补充说（教师引导）：

一截稀疏的篱笆旁边有一条小路伸向远方，树上的花已经落了，但树叶还没有长得茂盛浓密。一个孩子奔跑着追逐翩翩起舞的黄蝴蝶，这蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中怎么也找不到了。

２、小朋友们，我们再美美地把这首诗读一读，好吗？

（生齐读）。

听了同学们的朗读，我们仿佛到了画面里：

我们在和图中的那个小朋友一同捉蝴蝶，一起做游戏！小朋友，我们一起再用喜爱的语气读好这首优美的诗吧！

（生齐读）。

３、我们来做个游戏，老师发５张字卡给你们，老师读一个字，你们在桌上摆

一个字。

（发生字卡：“宿、徐、篱、疏、未”。）

４、同学们真能干，都摆对了。下面我们来看看这节课要写哪些字。

（出示图标“我会写”。）

师边讲解边范写，如：

未：注意第一横短，第二横长，竖要写在横中线上，整个字在田字格中间摆端正。

５、背诵。

三、扩展练习

１、扩展练习：

（出示“我会编”）

我们可以通过插图想一想这个追蝴蝶的小朋友追到蝴蝶了吗？如果追到了，他又会做什么？如果没追到，他还追不追呢？我们分组来编个追蝴蝶的故事吧！

２、展示：

（出示“展示台”）

小组合作编故事。组内展示，全班展示。