《笋芽儿》教学设计

【教材分析】

本课是一篇科学童话，讲的是春回大地，万物复苏，笋芽儿冲破一切阻碍，由竹笋生长为强壮的竹子的经过。作者通过这个故事，启迪学生要趁大好时光，冲破阻碍，好好学习，勇于进取。

题目点出了题材范围，即写一颗“笋芽儿”这个主要人物（植物人格化）。全文以笋芽儿生长过程为线索，讲了四层意思，讲了笋芽儿出土之前和出土以后的两个阶段：

出土之前，笋芽儿只是“央求”，而后是不顾一切阻拦：“一个劲儿向上钻”，表现了她有一种向上的精神。

出土以后，笋芽儿以顽强的意志，不断地排除阻碍，在阳光下，春雨的帮助下，勇于进取，终于茁壮成长为高大的竹子。

本文是按照事情发展的先后顺序记叙的，属于讲读课文，注意引导学生在春天的大课堂里去主动学习，去寻找别人还没有发现的春天的脚印，去探索笋芽儿长成竹子的奥秘，去想象春风春雨春花春草像什么。还应引导学生多读，让学生在充满感情的朗读中领悟内容、体会情感、品味美感，做到朗读与感悟交融。同时要引导学生把读书与思考结合起来，与积累结合起来。

【设计理念】

本节课的设计力求贴近生活，贴近实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以情为基础，以“读”的训练为主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。

【学习目标】

１、认识１４个生字,会写９个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

３、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

【课前准备】

多媒体课件、卡片、头饰。

【教学方法】

情境式教学法。

【学习方式】

采用自主、探究、合作的学习方式。

【教学过程】

一、创设情境，趣味揭题

１、师问：同学们，我们国家的国宝是什么？

（生答）

大熊猫最爱吃什么？

（生答）

竹子长大了叫竹子，可它小时候不叫竹子，你知道它叫什么吗？

（生答）

出示笋芽儿图，这就是笋芽儿。

出示竹子图，这就是竹子。

小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？今天，我们就来学习《笋芽儿》一课。

２、板书课题：

提醒学生“笋芽儿”的读法，学生练读课题。

二、初读课文，整体感知

１、学生自由朗读课文，注意读准字音。

２、出示生字，再读课文，认读生字，识记字形。

３、把生字读给同桌听，互相帮助识记生字。

４、小组讨论交流识字方法，全班交流。

５、出示课文中出现的生词，小组认读，全班扩词练习。

６、再读课文，要求读正确、流利，读后小组说一说自己读懂了什么？

根据学生的回答出示课文中小笋芽儿真幸福的句子、春天真美的句子，让学生练习有感情朗读，采取个人练习、小组练读、全班朗读等多种形式。读后自己评一评、小组评一评。

三、朗读感悟，角色表演

１、师范读，想一想笋芽儿的生长过程是怎样的？

小组讨论，全班交流。

⑴教师根据教学的进程出示各个生长阶段的笋芽儿图片（课件），再现笋芽儿破土而出的生动景象。景象分别再现：

沉睡在黑糊糊的土里──一个劲往上钻──终于钻出了地面。

师生交流有关知识，使学生在学文的过程中，了解笋芽儿的生长过程。试着画画简笔画。

⑵同时，引导学生体会笋芽儿积极向上、努力进取的愿望、行动和结果。让学生在理清笋芽儿的生长过程的同时，体会到笋芽儿向上进取的精神。

（根据学生的回答，教师随机板书）

２、春天这么美，小笋芽儿在大家的关心、爱护下长成了大竹子，它可真幸福，让我们大家做一株小笋芽儿吧！让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来分角色朗读课文。以小组为单位，分成：

笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。

读后小组同学互换角色再读，读后互评。

３、鼓励小组试演，推选表演好的小组，上台戴头饰进行角色表演。

４、再读感悟，启迪思维。你喜欢笋芽儿吗？为什么？

启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：

你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？

四、指导写字

重点指导写口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。

三个带口字旁的字（喊、呼、唤）中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。

五、课外拓展

资料袋：向学生介绍“毛竹”。

六、作业

课外阅读《一粒种子》，想一想：种子是怎样看到外面世界的？