《日月潭》教学设计

【教材简析】

本课描绘了台湾风景区日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾，对祖国山河的热爱之情，作者首先介绍了日月潭的地理位置和名称的由来，最后介绍日月潭清晨、中午、雨天的不同风光。本文文质兼美，五个短小的自然段生动和谐地展现了日月潭的迷人风姿。风姿教学中我主要通过情境促读，读中悟情的教学方法引导学生对景之美、文之美的品味，激起学生对日月潭及台湾宝岛的热爱之情。

【教学目标】

１、会认９个生字，会写１２个生字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

３、感受日月潭的秀丽风光，培养学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

【教学流程】

一、情景导入

１、（出示课件）小朋友，看了这幅图，你最想用哪个成语来形容？

２、这个美丽的地方叫日月潭。

（出示课题）

３、读课题。

（通过课件，可以激起学生的学习兴趣）

二、整体感知

１、过渡，今天，我们就走进日月潭，细细地浏览一番。等会儿，老师还要请大家当小导游呢！要求：

⑴朗读课文，读准生字并记住它。

⑵你觉得写最美的地方，请多读几遍。

２、检查生字（课件），先读生字再边成词，并理解“附近”的意思。

三、入境悟情

１、现在你们是小导游，假如一个外国游客想去日月潭旅游，有几个问题想问，你们有信心回答吗？

⑴日月潭在哪里？

⑵日月潭的名字是怎么来的？

２、先读课文，完成填空。再做小导游介绍。

３、指名填空。

（课件出示）

４、现在请一位小朋友来做导游，老师做外国的游客。谁想做小导游？

师：hello中国小朋友，你好！

生：hello阿姨，您好！

师：你能给我介绍一下日月潭吗？

生：能。

（然后介绍填空内容）

师：谢谢你，介绍得真好，现在我更想去日月潭了，欢迎吗？

生：热烈欢迎您来日月潭观光，祝您玩得愉快！

５、朋友，日月潭正是你们所介绍那样吗？

（出示课件）

６、师介绍：这就是光华岛，一座小小的山，却长满树，绿绿的，就像是水中的一颗绿珠，把湖水分成两半。我们看着图一起来介绍。

７、生介绍。

８、小结：大自然真是太神奇了，山中有水，水中有山，真是“青山拥碧水，明潭抱绿珠。”

四、细读品味

过渡：日月潭不光神奇，她还是个爱美的小姑娘，在不同的时间，不同的天气要换上不同的衣服。你们能不能通过自己的朗读来把日月潭的美表达出来？

１、清晨：

⑴现在，我们就来看看清晨的日月潭。用我们以前学过的读书方法来学。

（找好词、想画面、美读课文）

⑵讨论交流：

你觉得哪些词特别好？

（学生汇报交流）

⑶理解“隐隐约约”：

①读句子，这样的画面你们能想象得出来吗？

②看课件，像这样看起来不太清楚，不很明显就叫“隐隐约约”。

③读好句子。

（轻轻地、慢慢地，让人感觉清晨的沉寂）

⑵指导朗读。

（指读──师范读──指读点评──齐读──背诵）

２、中午的日月潭：

过渡：中午的日月潭有时太阳高照，有时细雨绵绵，你喜欢哪一种情景呢？──用刚才的方法选读自己喜欢的部分。

⑴自读。

⑵汇报交流，随机教学：

①晴天的日月潭：

Ａ、找好词：

太阳高照清晰展现

齐读。

Ｂ、整个日月潭的美景会有哪些？想象一下你仿佛看见了什么？

（湖水、湖面、游人、周围会怎么样）

Ｃ、交流。

Ｄ、课件出示：阳光下的日月潭。

Ｅ、朗诵指导。

②雨天的日月潭：

Ａ、下雨时的日月潭会是怎样的一番景象呢？

（课件出示）

Ｂ、找好词，理解“朦胧”。

（从文中找反义词：清晰；课件对比理解）

Ｃ、朗读指导。

③男女生分读晴天、雨天的日月潭感受不同的美。

⑷小结：晴天的日月潭是那样的明朗清晰，雨天的日月潭又是那样的朦胧，富有诗意。这让我想起了苏轼赞美西湖的诗《饮湖上初晴后雨》：

水光潋滟晴方好，山色空朦雨亦奇。

欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

我想苏轼要是到过日月潭，也会写这样一首诗来赞美它。

３、总结朗读：

小朋友，日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。它不仅是台湾人民的骄傲，大陆同胞也它的奇景而自豪。让我们再次走进日月潭的美景中，美美地读一读。

五、拓展升华

１、除了课文中描绘的清晨、中午、雨天的美景外，你还能想象出其他时候的日月潭美景吗？

（课件出示日月潭图片：日出、月下、晚霞、春天……）

２、说一说、写一写。