《口语交际·夸家乡》教学设计

【教学目的】

１、知识技能：

⑴通过本次交际引导学生在实践中充分认识自己的家乡，丰富学生对家乡的了解。

⑵通过交际，培养学生良好的听说习惯，倡导合作交流，提高学生的口头表达能力和口语交际能力。

２、情感态度价值观：

⑴培养学生的爱祖国、爱家乡的感情。

⑵在课堂中培养学生的合作意识。

⑶进一步引导学生学会搜集整理资料。

【学情分析】

学生对自己的家乡并不陌生，但是我通过调查了解发现孩子对自己家乡的风景、物产、美食、名人、家乡的近年来的变化等各方面的了解只有部分表面的印象,很粗浅，表达也不太清楚。

【教学设想】

相信通过引导孩子从各个角度去收集阅读，进行多方面深入地了解，在此基础上孩子就会有所选择地进行“夸家乡”，同时也会展开大胆的想象，畅想家乡的未来。

【课前准备】

１、ＶＣＤ、多媒体设备。

２、学生自己搜集有关家乡的知识、画面、实物。

３、学生设计关于家乡的未来蓝图或相关文字、图的描述。

【课时安排】

１课时。

【教学过程】

导案学案设计意图一、 激趣导入

引入：有人说：“到了北京不到长城非好汉；到了厦门，不到鼓浪屿真遗憾。”真是这么回事吗？咱们一起去看看吧。

（播放ＶＣＤ，在乐曲中欣赏厦门鼓浪屿。）

１、师：看完录像，你想说什么呢？

２、读题，采访：

是呀，厦门真的是美。今天，我们就一起来“夸家乡”（读题）课前老师布置小朋友去收集有关家乡的资料，现在老师就来采访一下。

例：

师：请问某某你准备夸家乡的什么呢？

生：……

师：谢谢！

３、指导学生评价，初步渗透口语交际时应注意的礼貌。

引入：谁来评一评老师刚才的采访？

学生观看ＶＣＤ，欣赏厦门的美景。

１、生各抒己见，赞美厦门。

２、学生认真听。

３、学生积极回答。

师生交流对话。

借助现代化教育手段，创设情景，激发孩子的学习兴趣培养孩子的审美情趣。

调动学生的说话积极性。

示范引路，树立学生有礼貌的交际榜样。

引导学生在交流中加深礼貌交际的印象。二、充分对话，夸家乡

引入：小朋友想夸的内容很丰富，范围很广，老师很想知道你是怎么夸的?

引导示范：

１、老师和生对话，学习方法。

例１：

师：你能告诉我黄厝的西瓜有哪些值得夸的地方呢？

生：……

引入：请小朋友回忆一下老师刚才采访的过程，想一想我们是怎么夸家乡的?

２、学生总结本次口语交际的基本方法：先说夸什么，再说怎么夸。

３、学生自己之间进行练习。

４、引导学生在小组中进行交际。

（学着这样的问法在小组中练习。）

５、分类相互交流介绍：（配乐）

⑴引入：看得出厦门有许多值得大家赞美的，那你们想不想把自己特别感兴趣的知识了解得更丰富一些呢？（生答）现在，就请小朋友按照提示类别，进行交流。

⑵选组长展示。１、学生听话，学习交际的基本方法。

２、学生谈话，总结交际的方法：

学生巩固练习。

３、以小组为单位互相交流自己收集的资料。（可以是文字，可以是图片、照片）

（要求：引导学生认真听，想一想谁夸的内容打动了你）

４、推选代表在全班进行交际。

５、引导评价。

（说一说谁夸的好，好在哪里。）

⑴个别反馈。

⑵引导学生找自己喜欢的朋友交流或是找听课老师交流。创设“示范”的环节，引导学生交际的方表达的方法。

启发思维，归纳总结。

学生尝试练习方法。

让人人参与，体现口语交际的全面性。

在评价练习中巩固交际的方式、方法。

体现口语交际的全面性（人人都参与）。

整和知识的类别，优化教学时间安排。三、畅想家乡的未来

师：

引入：我们的家乡真是个好地方，不仅景美、物美、人也美。

假如再过十年、或二十年，那时你们已成为小伙子、大姑娘时，你希望你眼中的家乡会是什么样的呢？１、学生在合作中完成交流的任务。

２、选举部分的小组进行汇报。（部分典型的代表）鼓励向陌生人交际，培养交际的能力。

畅想未来的家乡，启发学生大胆地想象。四、小结

老师相信家乡的未来，有你们这一群生力军的创造，一定会更美好。为了开创家乡美好的未来，让我们从现在开始努力吧。总结学习的内容，渗透爱国、爱家乡的教育。五、课外延伸

把你们收集到的内容，介绍给同学、家长听，把你关于家乡未来的设计方案修改修改，寄给市长。课内与课外结合，学习与实践结合。

【教学评析】

“夸家乡”是义务教育课程标准试验教科书人教版语文二年级下册中的一项口语交际训练。本次训练重要的一点就是引导学生在实践中充分认识自己的家乡，丰富学生对家乡的了解。让口语交际因家乡而异彩纷呈，家乡因口语交际而美丽多姿。

江老师《夸家乡》教学案例其特点主要有四：

１、创设情景，让口语交际从学生熟悉的家乡画面出发（展示鼓浪屿秀丽的美景），让学生感受家乡的美好，引发学生的学习兴趣，激发学生的参与热情，以此唤起学生的交际动机。

２、通过角色的表演激发学生的兴趣，锻炼学生敏捷的思维能力和灵活的应变能力。如，课堂上记者的采访，就是一种很好的交流形式，面对面的对话，面对面的展示。既有示范，又有引导。

３、课堂上出现了积极交流的双向互动的局面，把说的机会让给学生，有利于学生形成良好的听说态度和语言习惯。给学生留有交流的时间和空间。如，同桌交流、小组交流、师生交流、按家乡的特产、美景、风景、名人等等重组进行交流。这种师生、生生平等对话也是我们《语文课程标准》所倡导的。

４、注重学生课前资料的收集，信息的处理，使学生在课堂上能有选择地进行口语交际──夸家乡。不仅如此，还把热爱家乡地情感教育渗透在授课始终。如，畅想家乡未来的教学设计，既能展开学生丰富的想象，又使学生爱家乡的情感得到升华。

总之，江老师这节课能较好地把握口语交际课的内涵，重视了学生的发展，使学生的口语交际能力得到较大得提高。（思明区教研室：戎全秀）