《动手做做看》教学设计

【教学目标】

１、会认１５个生字，会写１２个字。

２、正确、流利、有感情的朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。

３、唤起不迷信权威、不轻信盲从、要勇于实践的意识。

【教学重点难点】

１、重点：正确掌握生字的音形义。

２、难点：理解课文内容，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。

【时间安排】

２课时。

【教具准备】

课件、生字卡、科学家说过的一些名言。

【教学方法】

小组合作、探究方法。

【教学过程】

第一课时

一、导入新课

１、初步谈话：

同学们，你喜欢发明创造吗？敢于怀疑科学家的话吗？

２、谈话质疑：

同学们，你们看老师这里有一个装满水的杯子。我放进一颗石子，水就会怎样？（观察后回答）如果我放进一条金鱼，水却不会满出来，这是为什么呢？想不想知道你回答的对不对？好，请同学们读一下课文吧，答案就在课文中。

二、初读课文，学习生字

１、自主选择读书方式自读课文，借助拼音读准字音。

２、轻声读课文。要求：

边读边画出生字，借助拼音读准字音，读通句子。难读的句子做上标记，多读几遍。

３、同桌互相检查读课文。没有读通的句子再读几遍，然后听听学习伙伴是怎样读的。

（通过学生反复读文感知，既提高了学生阅读的水平又巩固了识字，读通了故事。）

４、合作识字。在小组内讲一讲自己会认的字。然后读音并组词，并告诉小伙伴你用什么方法记住它？

识字方法引导：

⑴换偏旁识字：慢──漫、篇──骗

⑵偏旁归类识字：哎、哄

⑶利用形声字特点识字：琳、娜

⑷联系学生生活识字：考试的“考”

⑸编写字谜识字：士兵的心（志）

５、课件出示带音节的生字词。检查生字词的认读情况。

６、去掉音节。用多种形式检查认读生字词的情况如：

抢摘“丰收果”“夺红旗”“猜字谜”等。

７、全班交流汇报：你认识了哪些字，是怎样记住的？

（充分发挥小组合作的作用，引导学生交流识字经验，取长补短提高识字效率。）

三、感悟课文内容

１、自读课文，思考以下两个问题：

⑴“动手做做看”是谁给我们的建议？

⑵为什么要强调动手做？

２、结合交流以上问题，朗读课文有关段落：

要求：让学生反复读一下“妈妈说：不能光想，你动手做做看！”体会“光”在句子中的意思，并用这句话随时提醒自己。

３、出示伊琳娜生气和微笑两张头像，带着“伊琳娜为什么生气”和“为什么又笑了”两个问题自己读书思考：

⑴读出写伊琳娜生气和微笑的有关段落，然后说说对上面两个问题的理解。

⑵结合上下文理解“哄骗”并说说理由。

⑶在交流“伊琳娜为什么生气”的过程中教师相机指导学生用肯定、想当然的语气读好伊琳娜的话。妈妈说的话要用鼓励的语气来读。

⑷在交流“伊琳娜为什么又笑了”的问题时，引导学生练读科学家说的话。了解他这样做的用意，使学生明白善意的哄骗能激发孩子动手操作的欲望；不过也要谨防生活中恶意的哄骗，提醒学生正确区别对待。

４、围绕郎志万的话，进行发散思维训练：

⑴读课文结尾郎志万的话，说说应该怎样理解这句话。

⑵教师引导学生进行讨论。

提示下面几种理解：

①科学家讲的话我们都应该尽可能的去试一试。

②我们要怀疑科学家讲的话。

③当我们对科学家的话有怀疑时，一定要想办法证实一下。

④我们应该好好学习科学家的科学态度和思维方式。

四、拓展延伸

从课外书或者网上搜集科学家说过的一些名言，想想对我们有什么指导意义。

五、附板书设计

１５、动手做做看

起来伊琳娜生气→→哄骗→→动手做了做

伊琳娜笑了→→不是哄骗→→明白一个道理

（科学家的话也不一定都是对的，要动手做做看。）

六、布置作业

实践天地：

你心中曾有过新奇的想法吗？你想过让它变为现实吗？请你的家长协助你，动手试试看，你的想法能不能实现！

第二课时

一、检查复习

１、出示生字卡、用开火车读、齐读、分组读、男女赛读的方法认读要认识的字。

２、分段指名朗读课文。

二、指导学生掌握好要求会写的字

１、出示要求会写的字然后轻声读一下。

２、指名分别读出要求会写的字音。

３、四人小组合作分析字形以及记忆方法。

４、小组代表汇报记字方法。

５、教师补充记忆方法。

三、指导学生书写生字

１、让学生指出自己感觉哪个字比较难写然后教师重点指导。

２、学生练习书写生字。

四、指导学生正确运用生字

１、让学生说一说生活中你在哪里见过它们？

２、让学生试着组词或说一句话。