《动手做做看》教学设计

【教学目标】

１、会认１０个字，会写９个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。

３、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

【教学重点难点】

１、重点：认字、写字、朗读课文。

２、难点：课文的感情朗读、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

【教学方法】

自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。

【教学准备】

投影仪、卡片、图片、古筝曲。

【教学过程】

第一课时

一、激导趣

１、同学们，你们遇到问题是怎么办的？

（生自由发言）板书：动手做做看

２、就课题提问：

伊琳娜（出示生字卡片，随即学生认字）。

教师个案：

⑴直接揭题。

⑵设疑：

①通过预习你知道课文主要写了谁？他们之间有什么区别？

板书：朗志万和伊琳娜

他们之间的不同学生可能会说年龄大小，引导学生说出身份的不同。

②什么样的人才能叫科学家？

有学问的科学家跟伊琳娜会发生故事呢？

二、初读课文，整体感知

１、画生字新词。

２、找出朗志万说的话，做上记号。

三、学习生字

１、抽读：开火车认读生字卡片（必须快速记准字音），举手抢答组词。

２、齐读：去拼音读（平翘舌、前后鼻音拼读一遍，连读三遍）。

３、识字游戏：

①将生字卡片发到守纪律的学生的手，师问：谁是xx。生答：我是x,xxx。

②开火车读。

４、生互相交换识字经验：

换偏旁识字：慢—漫、篇—骗

偏旁归类识字：哎、哄

利用形声字特点识字：琳、娜

联系学生生活识字：朗读课文的“朗”谜语：士兵的心（志）

５、认读新词：

伊琳娜志气问题提问提水浪漫朗读哄骗起哄喝水骗人

６、写字指导：

喝、哄：口要写得高、小一点。

朗：左边不是良。

提、题：两个是的区别。

教师个案：

⑴自学课文，画出生字，多读几遍。

⑵同桌互读生字和课文。

⑶检查自学情况：

①说说你帮同桌纠正了哪个音。

板书这些生字，学生齐读生字。

②识字游戏：

Ａ、师说生字偏旁，学生猜字；学生说偏旁学生猜字。

Ｂ、小兔开门游戏。

Ｃ、认读生字词语。

⑷写字指导：

重点指导：“朗、喝、骗”字。

⑸初步感知课文：

①课文讲了朗志万和伊琳娜的一件什么事？

②出示朗志万的话：一个杯子装满……这是为什么？

读一读，你读懂了什么？

教师可做以下引导：别的东西指什么？但是放什么水不会漫出来？

用句式“除了装满水的杯子放进其他东西，水都会……”造句。

⑶你对这个问题有什么疑问吗？

四、生练写生字

第二课时

一、复习巩固生字

教师个案：

１、认读词语。

２、板画“杯子”和“金鱼”，板书：水漫出来了。

二、朗读感悟

１、“动手做做看”是谁给我们的建议？为什么要强调动手做做看。

２、结合交流以上问题，朗读课文有关段落：

妈妈说：“不能光想，你动手做做看。”

⑴读句子，体会“光”在句子中的意思。

⑵反复读句子，用它随时提醒自己。

３、围绕“哄骗”引发争辩：

⑴伊琳娜生气地责怪朗志万“哄骗”了我们，真的是“哄骗”吗？

结合课文说说理由。

“你怎么可以提这样的问题，来哄骗我们的小朋友呢？”

①用恰当的语气读这句话。

②结合上下文理解“哄骗”。

③你能否换一种语气说这句话？

⑵在学生回答的基础上，使学生明白善意的哄骗能激发孩子动手操作的欲望；不过也要谨防生活中恶意的哄骗，提醒学生正确区别对待。