《动手做做看》教学设计

【教学目的】

１、会认１０个生字，会写９个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。

３、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

【教学过程】

第一课时

一、导人新课

１、同学们，对别人提出的问题或者是生活中遇到的问题，你动脑筋思考吗?你动手做了吗？

２、今天我们学习的这篇课文中的几个小朋友对法国科学家朗志万提出的问题就有不同的做法。那么，朗志万向小朋友提出了什么问题？又发生了什么事呢?

３、板书课题。

二、初读课文

１、轻声读课文，注意读准字音。

２、画出不理解的词语，查字典或结合上下文理解词义。

３、想想课文讲了一件什么事？

三、检查自学

１、指名读课文，纠正易读错的字音。

鳞( )哄( )骗( )

２、你能用什么办法记住下面的字？

朗志漫鳞伊琳娜哎呀哄骗

３、认读词语：

朗志万漫出鱼鳞伊琳娜哎呀哄骗

４、理解词语：

哄骗：用假话或手段骗人。

漫：水过满，向外流。

５、说说课文讲了一件什么事。

(法国科学家朗志万向几个小朋友提了一个奇怪的问题。伊琳娜觉得他们都没说对。回到家里动手做实验，实验结果和朗志万说的不一样。朗志万知道了，说：我是为了让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的。)

四、再读课文

第二课时

一、研讨提出问题部分

１、自读课文第一至三自然段，说说法国科学家朗志万提了一个什么问题？

CAI出示：一只杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来。如果放进一条金鱼，可不是这样。这是为什么？

２、你觉得朗志万的问题提得怎么样？表现在哪儿？

(问题提得很“奇怪”。表现在“如果放进一条金鱼，可不是这样。”意思是说如果放进一条金鱼，水不会漫出来。)

３、分组思考讨论：小朋友的回答是怎样的？为什么会有这样的回答？

４、指导朗读。

二、研讨动手实验部分

１、自读课文第四至五自然段。思考：伊琳娜为什么要动手做实验？

(“伊琳娜觉得他们都没说对，但自己又想不出道理来。”妈妈说：“不能光想，你动手做做看！”)

２、伊琳娜为什么觉得他们都没说对？

３、做实验，体会伊琳娜看到实验结果后会怎么想？

４、伊琳娜为什么越想越生气？

５、指导朗读伊琳娜生气说的话。

三、研讨悟出道理部分

１、默读课文第六至七自然段，画出伊琳娜和朗志万的对话，体会其中的意思。

２、体会伊琳娜话的意思。

⑴CAI 出示句子。

“您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢？”这句话的意思是什么？

（您作为一名科学家不应该提这样的问题，来哄骗我们小朋友。您本来就知道放进一条金鱼后，水也会漫出来，还提出这样的问题，哄骗我们小朋友。）

⑵指导读出生气的语气。

练读、对读、评读。

３、体会朗志万话的意思。

⑴CAI 出示句子，理解意思。

“我不是哄你们。我是为了让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的。”伊琳娜听懂了什么？

(不要不加思考地相信别人的话。对待别人说的话或提出的问题，不光要动脑筋想一想，而且还要动手做一做。)

⑵指导读出语气。

４、伊琳娜为什么又笑了？

５、分角色朗读第六至七自然段。

四、总结延伸

１、读后，你从伊琳娜动手做实验这件事中，受到什么启发？对别人提出的或生活中遇到的问题，你动脑筋想了吗？动手做了吗？

２、你能发现爸爸妈妈或老师说的、做的、有什么不对的地方吗？细心观察，亲自实践，有礼貌地指出来。

３、你赞成“科学家的话，也不一定都是对的。”这句话吗？

(组内陈述观点和理论、集体汇报。)

４、读童话故事《小马过河》，再把自己读后的感受说给小朋友或爸爸妈妈听。