《动手做做看》教学设计

【教具准备】

１、本课生字卡片。

２、制作 powerpoint （注意：全部用楷体字）。

读一读，想一想，括号里该填哪个字？

慢漫

⑴老爷爷（）地走。

⑵水满了，从鱼缸里（）出来。

⑶发大水了，河水（）过了小桥。

提题

⑴小明（）着一桶水。

⑵小红在做数学（）。

⑶小华回答老师（）的问（）。

【教学目标】

１、会认“朗、志”等１０个生字，会写“另、志”等９个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、培养善于动手实践，敢于挑战权威的品质。

一、初读课文感知大意（５分钟）１、小朋友们，老师的话你们相信吗？

２、好。那我说：天一冷，你们连自己的名字也写不出来了。小朋友，你们相信吗？

３、为什么你们不信老师的话了呢？

４、呵呵，你们都和伊琳娜一样，是了不起的孩子

（板书：“伊琳娜”并领读两遍）我想小朋友们一定都读过课文了，老师写出了伊琳娜，你们一定会告诉我另一个人的名字，他就是法国的大科学家──

（板书“朗志万”并领读两遍）

５、现在，请小朋友一起读读课文，不认识的字就请课文下面的拼音朋友帮忙。读完后说说，你最喜欢课文的哪句话。

６、谁说说你最喜欢哪句话呢？

（板书课题：动手做做看）小朋友，你最喜欢的是这句话吗？

７、谁能说说这句话是什么意思呢？

１、相信

２、不可能。（写自己的名字）

３、因为老师说的不对。

４、朗志万。

５、自由读书。

６、动手做做看。

７、发表自己的看法。

（要多动手，不要盲目相信别人的话，对权威人士也不要盲目听从。）二、精读课文读出感情（８分钟）１、小朋友们真聪明，这么难的问题也这么快读懂了。如果老师不教你们，你们能把课文读好吗？

２、这样吧，请大家分成两个小组，互相帮助读，先把课文读正确，再把课文读得有感情。最后，你们就可以分角色朗读。现在开始吧。

３、大家学得非常认真，可以展示你们的学习成果了吗？

４、谁愿意当朗志万？谁愿意当伊琳娜？谁当“一个小朋友”和“另一个小朋友”？可不要小瞧这两个角色，过一会儿有很难的问题等着你回答！谁当妈妈？剩下的一个小朋友读叙述的部分。

５、（当读到“……把水喝下去了”时）请停一下。请问，你们这两个小朋友回答的对吗？为什么会说出两个错误的答案？

６、好的，请继续朗读。

７、（当读到“你动手做做看”时）对不起，请停一下。请问，您为什么要对女儿说这句话呢？

８、（全文读完后）伊琳娜笑完会说什么呢？不忙说，这次，老师想请大家先想想，再写下来，然后读给大家听。开始写吧！

９、谁愿意和大家交流自己写的话？１、（齐）能！

２、分小组合作学习。

３、（齐）可以了。

４、分角色朗读课文。

５、不对。因为我们对大科学家朗志万没有一点怀疑。

６、朗读课文。

７、“妈妈”回答。

８、写话。

９、朗读自己写的话。三、识写结合巩固识字（３分钟）１、课文读得这样好，生字一定都认、识了。谁愿意接受老师的考查？都愿意，好啊！下面请大家读卡片上的生字，看谁读的快又准。

２、现在我们开火车！

３、我们一起做一个填字游戏。请看大屏幕。

４、“慢漫”辨析及书写。

⑴填空：

①老爷爷（慢慢）地走。

②水满了，从鱼缸里（漫）出来。

③发大水了，河水（漫）过了小桥。

（出示图标“我的发现”）你发现什么了？

⑵请大家把这个字写两遍，一边写一边在心里说：哦，这个字和水有关。

５、“提”与“题” 辨析。

⑴填空：

①小明（提）着一桶水。

②小红在做数学（题）；

③小华回答老师（）的问（）。

⑵如果要把这两个自写好看，应该注意什么？

６、请大家把这两个字各写两遍。写完这两个字后再把其余的几个字也写写。写完后就可以下课了。１、学生抢读。

２、开火车读生字。

４、口述填空。

５、写字：

书写时注意“是”作偏旁时“捺”要延长。

《动手做做看》教学设计片段

１、默读课文，标出自然段并思考：课文有哪些奇怪之处？

２、从以下三个自然段中选择你最喜欢的或是最迷惑的一段，大声朗读看看有什么收获。

３、实践活动：

⑴伊琳娜认真听了，仔细想了，动手做了，得到了真正的答案，也明白了道理。可其他的小朋友却不是这样，他们是怎样说的？

⑵小组讨论。在不知道结果的情况下就用一定，合不合适？如果不合适怎样修改？

⑶畅谈感受：

我发现：……

使我惊讶的是：……

让我难忘的句子是：……

我想尝试的是：……

我想改变的是：……