《最大的“书”》教学设计（A案）

【学习目标】

１、会认读“质”等１０个生字，会写“册”等１２个字。

２、正确、流利、有感隋地；朗读课文，读好人物的对话，体会“川川”对大自然充满兴趣的思想感情。

３、激发探索自然知识的兴趣。

【课前准备】

１、生字词卡片。

２、化石和矿石标本。

３、学生课前收集或老师提供有关地质的资料。

【Ａ案】

第一课时

一、导入新课

１、启发谈话：

你们听说过世界上最大而且没有文字的书吗？今天学习的一篇课文就能帮助我们解决这个问题。

２、自读课文，初步感知内容：

学生认真地阅读课文，画出不认识的字，借助拼音读一读，碰到难读的句子多读几遍。

３、揭示课题，说说课题中的“书”，为什么要加引号？课文中的叔叔是什么人？结合理解“勘探队员”。

二、朗读感悟

１、指名分段朗读课文：

在学生朗读过程中注意纠正错误的读音，指导读通难读的句子，直到把课文读正确，读通顺。

２、分角色朗读：

老师读叙述的语言，男生读“叔叔”的话，女生读“川川’’的话。第二次男女生调换角组读议，让学生各自默读“叔叔”说的话，想一想下面几个问题：

⑴“叔叔”为什么把这块岩石称作是“一册厚厚的书”？

⑵为什么岩石上会留下这些雨痕和波痕呢？

⑶你知道读这本岩石书有什么用吗？除了书上说的，你还知道别的用处吗？

在自读的基础上，小组内交流各自的思考结果。

三、汇报交流

１、各小组派代表在班上交流学习结果，老师随机引导学生朗读有关课文内容，理解“雨痕”“波痕”等词语。

２、默读“我知道”，读后在小组里说说自己读懂了什么。

第二课时

一、认读词语卡片

地质勘探队员一册书厚厚的岩石脚印波浪

刨根问底煤炭宝藏

二、自读课文，相互交流

１、自读边思考：从“叔叔”说的话里，你懂得了什么知识？（读后先小组交流，再全班交流）

２、学生交流课前收集的有关地质方面的资料、实物。（也可以由老师提供，学生阅读和传看）

三、总结谈话

读课文最后一段。你能猜一猜川川长大后想干什么吗？

四、巩固识字，指导写字

１、复习本课要求认识和要求会写的字。

２、启发学生运用不同的方法记住字形。（还可以让学生说说自己早巳认识了哪些生字，怎么认识的）

３、边利用课件演示要求会写的字的笔顺，边指导书写。

４、学生写字，老师随机指导，组织评议。

五、拓展阅读

绿色情报员

植物科学院请小燕子选一批绿色情报员。

一大早，小燕子刚飞出去，就被小桃树拦住了。

“你能干什么？”燕子问。

“我能预报农时。”桃树对小燕子说，“我一开花，农民伯伯就得忙着种谷子。”

“好，算你一个。”燕子说。

小燕子飞过一片胡杨树林，胡杨树叫住了她。小燕子问：“你有什么本领？”

“我能报告地下水。”胡杨树说，“不信，顺着我的身子挖下去，准能找到地下水。”

这时，山坡上的篦子草又喊住了燕子：“我可以报名当土壤化验员。”

小燕子有点儿弄不懂，篦子草说：“我们喜欢长在钙质土壤中。”“噢，原来是这样。”小燕子话音刚落，那边的蓝玫瑰又说话了：“我也能做情报员，我的脚下就有铜矿哩！”

“花朵能报矿？”小燕子掏出小本子记下，“还有什么花有这种本领？”蓝玫瑰花说：“七瓣莲能报锡矿，蝴蝶花能报锌矿。”

忙了一天的小燕子高兴极了。这一天，她增加了多少知识呀！