《三个儿子》第二课时教学设计

【教学目标】

１、复习本课的生字词，会写一个词语“胳膊”；

２、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能读出人物说话时的语气；

３、能理解“老爷爷为什么说他只看见一个儿子？”这一问题。

【教学重点】

读出人物说话时的语气，并能理解老爷爷为什么要这样说。

【教学难点】

懂得“只有孝敬父母的儿子，才是真正的儿子”。

【教学准备】

多媒体课件、一桶满满的水。

【教学过程】

一、复习导入

１、揭题：

这节课，我们继续学习第２３课《三个儿子》。

（小黑板出示课题）

２、师：小朋友们，老师先要考考你们上节课生字学得怎么样？谁来接受考验！

课件出示：

既然嗓子拎着水桶晃荡走走停停

胳膊沉甸甸

师：大家真不错，把词语都记住了！

二、自读自悟三位妈妈说自己孩子的话

１、师：通过上节课的学习，我们知道这个故事发生在井边，这一天三位妈妈一起去打水。他们边打水边说话，他们在说些什么呢？请小朋友们快速浏览课文，划出三位妈妈讨论的内容，划好后自己读一读。

２、学生浏览课文，划出三位妈妈说的话，并读一读。

３、学生交流反馈。可以一名学生也可以请三名学生说说妈妈谈论自己儿子的话。

师逐句出示：

一个妈妈说 ：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”

又一个妈妈说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”

这个妈妈说：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”

４、师：小朋友们，你们看看这三位妈妈在谈论什么呀？

生１：在谈论他们的儿子。

生２：他们在夸奖自己的儿子。

５、师：那就请你当当妈妈，来夸夸自己的儿子吧！

（生自由读读三位妈妈说儿子的话）

三、朗读交流，发现阅读乐趣

师：谁来当当妈妈说说自己的儿子！

１、出示：

我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。

⑴学生读到第一个妈妈说的话。

⑵师：你为什么要这样读妈妈的话？

（学生自由说说理由：很骄傲、很自豪）

（师板书：第一个 既聪明又有力气）

⑶谁能读得更自豪些？

（指２生读）

⑷你觉得他们哪里读得好？

（其余学生尝试评价，师做适当引导）

⑸我们一起来当第一位妈妈夸夸自己的儿子吧！

（齐读）

过渡：

第二位妈妈眼中的儿子是怎样的呢？谁来夸夸。

２、出示：

我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。

⑴学生当第二个妈妈夸夸自己的儿子。

⑵师：从他的朗读中你知道了些什么？

生１：我知道她很自豪。

生２：我知道她的儿子唱歌很好听，所以她说得那么自豪。

（师相机板书：第二个唱歌好听。）

⑶师：谁也想来试试？

（指２～３生读）

⑷师：你觉得他们哪里读得好？

生：她的“谁也”读得特别重。

师：是啊，“谁也”读重了夸奖的味更浓了。

⑸师：我们一起来夸夸吧！

过渡：

前两位妈妈眼中都有位优秀的儿子，那第三个妈妈呢？

３、出示：

有什么可说的，他没有什么特别的地方。

⑴学生当第三个妈妈说说自己的儿子。

⑵师：小朋友们，你们有没有听出来，他跟前两位妈妈说的不一样？

生１：语气一点儿也不骄傲。

生２：因为她的儿子没什么特别的地方，所以她读得非常平淡。

（师相机板书：第三个没什么特别的地方。）

⑶师：原来是这样，怪不得你会这样读，那这特别的地方你指的是什么呢？

生１：是指没有像前两位儿子那样的特长。

生２：她的儿子很普通。

⑷师：谁也想来读一读！

（指名２生读）

⑸齐读！

过渡：

现在，我们都了解了妈妈谈论的话题，我们连起来读读吧！读时你可以把自己当成妈妈在说自己的儿子。

（齐读）

四、理解“老爷爷说的话”

１、师：请小朋友们数一数，这里共有几个儿子？

（生：３个）

２、师质疑：可最后在旁边的老爷爷却说：“三个儿子？我可只看见一个儿子？”

（课件出示：三个儿子？）

（我可只看见一个儿子。）

３、师：你有什么疑问？

生１：明明有３个儿子，怎么只看见一个呀？

生２：这一个儿子指的是谁？

４、师：老师也很疑惑，请小朋友们赶快到课文中去找找这中间发生了什么事？

（学生读课文，找找答案）

５、反馈交流。生自由说说后来发生的故事，及三个孩子的表现。

（师相机出示：一个孩子翻着跟头，像车轮在转。）

一个孩子唱着歌，歌声真好听。

另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。

６、师：请小朋友们好好地读一读这三句话，读好后请你说说你读懂了什么？

（学生自己读一读，想一想）

７、学生自由发表自己的意见，教师不用给予肯定，指导朗读这三句话。目的是让学生通过读这三句，知道三个孩子的不同表现。

８、师：读得真好，特别是那个“沉甸甸”，你想告诉大家什么？

生：我想告诉大家这桶水很重。

师：课文中还有一句话描写水桶很重，请你找一找。

９、出示：

一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

师：老师这儿也有一桶水，我们也来感觉一下这桶沉甸甸的水。

（４、５生试）

学生试后，教师作记者采访学生提水后的感受，相机理解词语：晃荡、走走停停。

１０、指导写字：

师：是呀，这么重的一桶水，胳膊都痛了，我们来写写“胳膊”着两个字吧！

⑴课件出示：胳膊（带田字格），学生观察字形，说说注意点。

⑵学生各试写一个，教师巡视。

⑶将学生的作品进行展示、评价，进行对比。

⑷教师范写，边写边指导，重点指导“膊”。

⑸学生再次练写。

师：小朋友们，我们写了一会会儿字，胳膊就开始酸了，而妈妈们却还要提着这满满一桶水，我们再来体会一下妈妈的辛苦吧！一桶水可重啦！

（引读第８自然段）

这时，迎面跑来三个孩子，一个孩子……

（引读三个孩子的表现）

１１、看着这桶沉甸甸的水，再看看这三个孩子的表现。你明白老爷爷说的话了吗？这一个儿子指的是谁？又为什么要这样说？把你的想法告诉你的同桌吧！

（同桌讨论）

１２、交流反馈，学生畅所欲言。

１３、教师小结：是呀，一个真正的儿子，他懂得妈妈的辛苦，他会帮妈妈做力所能及的事。

五、拓展延伸，感情升华

１、师：如果你是他的妈妈，你可以怎么夸自己的儿子呢？

课件出示：“我的儿子 。”

学生尽情夸赞。

２、师：看来，这位儿子并不是没有什么特别的地方。你觉得我们的板书哪里需要改一改吗？

师按学生要求将板书第３个儿子的下面补上：

孝顺、懂事

３、齐唱《天下游子同此情》，感情升华。

师：是呀，老师也希望我们的同学能成为这样的子女。在我们德清也有一位大孝子，他叫──孟郊。让我们借着一曲《天下游子同此情》来赞扬一下所有的孝子吧！

（师生齐唱《天下游子同此情》）

【板书设计】

三个儿子

第一个既聪明又有力气

胳膊

第二个唱歌好听

第三个没什么特别的地方

（孝顺、懂事）