《窗前的气球》教学设计

【教学目标】

１、认识“科、亚”等７个字。会写“户、亚”等８个生字。会用“可爱的”“高兴地”写句子。

２、 正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚友谊。

３、懂得珍惜友谊。

【教学重点】

认字，写字。有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚友谊。

【教学难点】

使学生在学习课文时，融入到课文中去。

【教具准备】

多媒体课件。

【教学时数】

两课时

【教学过程】

第一课时

〖课时目标〗

１、认识“科、亚”等７个字，会在田字格里正确书写１～２个生字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

３、会用“可爱的”“高兴地”写句子。

一、创意激趣，谈话导入

１、师画一个圆在黑板上。问：“小朋友们想象一下，你能把这个圆变成什么？”（让学生充分发挥想象说）

２、师在圆上添几笔变成一个气球。问：“你们喜欢气球吗？为什么？”（指名说）

３、“当你看到这样一个非常讨你们喜欢的可爱的气球时，你的心情怎样？”（让生充分说）

过渡：送你一个红气球，可能就是送你的一声问候，一声祝福，一种安慰，一阵惊喜，你相信吗？今天我们一起来学习第２２课“窗前的气球”（师板书）

二、齐读课题，质疑问难

１、让生齐读两遍课题。

２、质疑：读了课题，你有什么问题要问老师？

过渡：小朋友们刚才所问的问题，答案或许都藏在课文里。让我们来读一读课文吧！

三、初读课文，初知课文大意

１、师：小朋友们，你们平时都喜欢用什么方式读课文呢？（指名生说）那遇到不认识的字你会怎样解决呢？（指名说）

２、请小朋友们用你喜欢的方式读课文，边读边体会课文讲了一个什么故事？遇到不认识的字用“0”画出，并用你喜欢的识字方法学会读，好吗？

３、读了课文你知道课文讲了一个什么故事，能说说吗？

四、检查二类生字、词认读情况，扫除生字、词障碍

１、请同桌小朋友读一读画出的生字，不会读的再互相教一教。

２、反馈识字情况，指导巩固识字：

⑴师：（出示课件）老师这儿有许多小朋友们都喜欢玩的气球，想要吗？可气球有个要求，你要得到它，首先要把藏在气球上的生字读正确，并能说出在课文中与它组成什么词语，那它就属于你，来试试看！

⑵打出课件生字，分别出示生字，指名认读，组词。读得好的可当小老师带大家读。对读的不太准的教师给予纠正。

⑶再次出示课件生字，让生齐读。

小朋友们读的可真不错，大家齐读一遍好吗？

⑷现在进行识字第三关，抢读，看小朋友们谁能行？准备好了吗？（出示生字进行抢读）

过渡：刚才小朋友们跟生字宝宝交上了朋友，现在我们把生字宝宝送回到课文中，去请小朋友们把课文读一读，好吗？

３、让生自由读课文，做到不漏字，不加字把课文读正确，读通顺。再次领悟课文大意

五、小组讨论，合作学习

１、交流学习方式：

师：平时小朋友们都喜欢怎样学习课文呢？（让生说一说）

如：美美地读一读课文；把课文演一演；把自己知道的考一考小组内其他同学；不懂的问别人；小组讨论学习……

２、出示自学提示，引导学生按自学提示在小组内合作学习

过渡：哦！小朋友们的学习方式可真多。那现在请小朋友们用小组讨论学习的方式，在小组内与其他同学合作学习课文内容，注意按老师的提示学习。

３、出示课件，请小朋友们齐读自学提示：

⑴这篇课文一共有几个自然段？

⑵在小组中自读一遍课文，边读边领会各段内容。

⑶在小组中交流读了课文后，你知道些什么？

４、检查小组合作讨论学习情况，融入创新思维的训练，进行探究性学习

⑴指名学生汇报在小组内学习提示中的每一个问题。

⑵对一些学生没有学习到的重难点问题，教师相机提出，共同探讨，或教师弯下腰去请教学生。

５、完整地，有感情地朗读课文，深化对课文的理解。

六、巧设儿歌，巩固二类生字、词，课文内容，升华理解

过渡：学习了这篇课文我们知道了科利亚看到了这个红气球心里特别高兴。最后，让我们以拍手歌的形式来祝福科利亚早日康复好吗？

出示课件拍手歌。

师生齐唱拍手歌。

六、布置作业，准备下课

第二课时

〖课时目标〗

１、有感情地朗读课文，并能用自己的话说一说课文内容。

２、学会本课的生字，新词，能正确读写。

一、复习导入

１、有感情地朗读课文。

２、出示卡片认读生字。

二、学习生字、新词

１、出示生字卡片认读：

Hù yà jiǎo zhōu chuáng bìng shǐ zhāng

户 亚 角 周 床 病 始 张

（指名读，领读，齐读）

２、说说你用什么方法记住这几个字。

３、运用学过的熟字。

４、运用字形、偏旁、字义等。

５、重点指导写字。

６、认真观察，看字在田字格中的位置。

７、看老师范写。

８、仿写

９、给生字组词，出示新词卡片认读。

窗户一角四周病床开始一张

１０、巩固练习。

１１、小组抢字组词游戏。

１２、小组读课文，自选形式。