《我是什么》教学设计

【设计思路】

本教案的主要特点是教学过程中注重培养学生自主读书，合作识字，自主探究、自主质疑，小组合作解决问题等能力。教学中，先用随文识字的方法解决课文中会认字，会写字的基础知识问题。在此基础上，放手让学生自主读书，自悟课文内容。小组探究问题，合作解决问题。同时，通过直观课件的帮助和教师情感语言的渲染引导学生读中感悟，理解课文，在感悟理解课文内容的基础上进行感情朗读，个性化朗读和表演。

【课前准备】

１、 生字卡片，相关课件。

２、 师生收集水与人类关系的相关资料。

第一课时

一、游戏导入

师生一起做一个猜猜他是谁的游戏（老师描述班上一个学生的相貌，基本性格，让其他学生猜一猜看是谁。）后，谈话：

同学们，今天老师还想把一个调皮可爱的小朋友介绍给你们，大家想认识他吗？（板书课题）

二、初读课文

１、自由读课文，用笔标出生字、词语和不懂的地方。

２、分段读课文，师生评议读书情况。

重点强调标出的生字、词语的字音。

如：躁、灾、“庄稼”中的“稼”是轻声。

３、读书、质疑：

再次读课文，标出自己不懂的地方（词语、句子）

三、识字

１、出示课文中会认字１１个，引导学生小组互认。

２、互相交流记字方法。

３、请学生当小老师带读生字卡片、生字词。

４、出示课后“我会读”中的词语进行检测。

５、分组开始比赛读、随机正音，表扬。

６、分男女生开火车认读去掉拼音的生字，检测生字掌握情况。

四、写字

１、出示“我会写”中的字，学生自由观察。

２、学生交流观察结果。

３、教师根据学生交流情况，引导学生观察重点笔画：如：“晒”的第九笔是竖弯不是竖弯钩；“害”中间的一竖上下都要出头。

４、师示范书写生字，学生仔细观察。

５、学生描红、临写，自由练写。师重点指导“两点水”和“四点底”的写法。

６、教师巡视，师生共同评议。

五、自主学习

１、用学会的词语说话，给生字找朋友。

２、小组合作读课文，读自己最喜欢的段落。

３、选择自己喜欢的方式读课文，可以边表演边读，和好朋友一起读。

（充分尊重学生意愿，鼓励学生自己选择喜欢的学习方式和课文内容，培养学生自主意识。教师引导学生根据自己的选择进行有效地学习。）

六、汇报

各小组汇报自主学习情况：

１、说说你给生字找了哪些朋友。（可以给生字组一些什么词。）

２、请你把喜欢的段落读给同学们听听。

３、试着表演读。

第二课时

一、导入

指名读课文，师生评议。

二、启发思考

１、出示问题：

⑴水是怎样变化的？可以变成什么呢？

⑵你除了知道水会变化以外，还知道有关水的什么知识吗？

２、小组讨论用什么办法能弄懂以上的问题。

３、交流学习方法：

⑴小组读书，边读边找。

⑵用表格的形式表现水的变化。

⑶用图示表现水的变化过程。

⑷用画画的形式体现水的变化。

⑸用查资料反馈的形式理解水的特点。

教师根据学生提出的方法，给各小组适当指点，帮助学生找到最适合自己的学习方法。

三、合作探究

１、学生分小组采用自己最喜欢的方式，进行合作探究。

２、教师深入各小组，参加各小组的自主学习，因生而易，进行学法指导，帮助学生解决在自主学习过程中出现的困难，确保自主学习的效果。

四、展示自学成果

１、分小组汇报自学情况：

⑴读出水的不同状态及变化过程。

⑵用图示法演示水的不同状态。

⑶分小组读出水在不同地方的不同样子。

⑷用第一人称的形式介绍水在人类生活中的利弊。

（可以适当改用自己的语言，能简单复述课文中的主要内容就行。）

２、教师随机用课件结合学生的汇报，帮助全体学生巩固认识，加深理解。

３、对学生自主学习情况进行评价，特别表扬会合作，方法新颖的小组。

五、拓展

１、你还知道水对人类有哪些作用和危害？

２、通过本文的学习，你了解到了水在人类生活中的重要作用。那么你了解我们的水资源状况吗？

（培养学生收集资料的能力，树立环保意识。）

六、指导感情朗读

１、用课件（课件设计江河里水流的情景，重点凸现一大滴水珠，并用对话的形式出示它的语言。）“水滴”教我读书的方式（小朋友，你真聪明，我是水，不过我睡觉的时候，请你读得再轻一些，不要吵醒我；我散步的时候读得轻快一些；瞧，我在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌的时候，多自在呀！你能把我读得活泼一些吗？再练习练习，你肯定是最棒的。）告诉学生为了体现水在不同状况下的不同表现，我们读书的语气、语速也不一样。

２、学生进行阅读挑战赛。

七、演一演、背一背

１、请出代表“水、汽、云、雨、雹子、雪”的六名同学上台表演读，可以加上自己的语言和动作。

２、背出自己喜欢的段落。

八、作业

１、收集水与人类关系的资料。

２、用简笔画的形式画出水的变化，分别画出水不同的样子，并分别配上词语或一句话。

【教后反思】

“兴趣是最好的教师”。我在这两套教案的上课伊始，分别采用“猜谜语”和“游戏”两种儿童喜爱的感兴趣的，而且易于接受的形式，导入教学。为学习后面的学习激起了强烈的渴望。

而在形式多样的阅读过程中，注入“课评展示”和语言渲染，引导学生边读边理解边体验。这一点正是依照《语文课程标准》中“阅读是学生的个性化行为，阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解。”这一要求而设计的，在教学过程中我尽量放手让学生自主学习、探究、总结、体验、感悟。

从学生课堂反映和课后作业情况来看，我的“兴趣导入”“注重体验”的设计效果是非常好的。