《我是什么》教学设计

【教学目标】

１、认识１１个字。会写８个字。

２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

３、知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。

【课时安排】

２课时。

【教学过程】

第一课时

一、画水，交流图画

师：亲爱的小朋友们，课前老师布置了一个任务，让小朋友们画一画自己心中的水，下面我们就来看看大家画的水是什么样子的。

学生展示自己的画，说说自己的想法。

（说明：课前画水，不管画的画简单还是复杂，那都是学生心目中的。在交流的过程中，锻炼孩子的语言表达能力。如果某些孩子思维没有拓宽，学完课文之后，他可能会有一种豁然开朗的感觉；如果某些孩子画的水比较复杂，思维很独特，学习课文时他就会更加自信，学完之后再去画水，每个孩子都应该有更多的想象。）

二、猜谜，认识水

１、范读，猜谜：

播放媒体资源中的范读动画，学生猜“我”是什么。

２、利用媒体资源课件中的“读一读”部分，教学生字词。

３、自由读课文，认识水：

⑴师：请小朋友自己读一读课文，然后说说你知道了什么？

指名回答，板书：

云雨雹子雪

池子里小溪里江河里海洋里

睡觉散步奔跑跳舞唱歌开大会

温和暴躁

⑵动动脑：

师：小朋友，我们给每一项起个题目，好吗？

例：“我会变”

“我的家”

“我的活动”

“我的脾气”

（说明：这是对整篇文章的通体认识，整体了解文章，简单了解水的多种表现形式。“动动脑”这一环节，主要锻炼孩子们的语言概括能力。到此为止，学生对课文已经有了初步的认识。）

三、朗读，赞美水

１、自选题目：

师：同学们，接下来，我们要对水进行进一步的了解。你最想了解水的哪一部分？

让学生自由选择自己感兴趣的部分，第二项和第三项合并为一项来学。

２、自主合作学习：

投影或小黑板出示自学要求：

⑴认真读一遍自选部分。

⑵画出自己不会的字或词，借助拼音或请教他人去认读。

⑶用心读每一句话，想一想，怎样才能把句子读好？

⑷读给你的朋友听，互相提一提建议。

学生自主合作学习，教师巡视，给予学生帮助和指导。

３、汇报交流，指导朗读：

提示：以下是预设内容，这三部分内容是根据学生汇报的顺序进行的，以下的顺序可以改变。

“我会变”

⑴“我学会了字词”：

“漂浮”、“碰到”、“雹子”

投影或小黑板出示填空：

云在天空中＿＿＿＿＿＿＿。

一只小船在水上＿＿＿＿＿＿＿着。

师：请小朋友想象云彩在空中飘浮和小船在水面上漂浮的情景，想一想，“漂浮”和“飘浮“有什么区别？

指名回答。

师出示雹子的图片，让学生对雹子有直观的认识。

⑵“我是小小朗诵家”：

指导读第１～２自然段，第一自然段，要读出自豪的语气，很活泼。第二自然段，“水珠落下来”、“小硬球打下来”、“小雪花飘下来”这三句话的感觉是不同的，应读出“落”、“打”、“飘”的不同意思。

指名读，评价，练读，再指名读。

⑶师：想一想，我还会变成什么？

根据学生回答，板书：冰霜……

“我的家”、“我的活动”重点指导朗读。

师：现在小朋友都很累了，请趴在桌子上睡一会儿吧。

师：好，该“起床”了！刚才，小朋友们睡觉的时候没有一个人乱动，也没有一个人讲话，这就叫做──

生：安静。

师：对！叫安静。那咱们去看看池子里的水安静不安静，好吗？

生：好！

师：（出示池水的图片）大家看看，这里的水好像正在睡觉，安静吗？

生：安静。

师：那谁能把这句话读得让大家觉得很安静？（出示“平常我在池子里睡觉”。）

生：读课文。

师：大家再想一想，它在小溪里散步时的样子。谁能说说它是怎样散步的？

生：慢慢地散步。

师：对呀！看谁能读出水在慢慢散步的语气。（出示“在小溪里散步”）

指名读课文、齐读课文。

师：请小朋友再想想，水在江河里是怎么奔跑的，在大海里是怎么跳舞、唱歌的。现在，我想请一位小朋友读课文，要读得让大家感觉到水在奔跑，在跳舞，在唱歌。谁能？

指名读课文、齐读课文。

师：课文第三段有个词语写大海里的水很多很多，看谁能找到这个词语，而且要说说为什么。

生：这个词语是“开大会”。因为开大会时人很多。

师：你真会动脑筋！请你把这句话读读，看看能不能读出水在大海里开大会的样子。

生读课文。

师：读得真好！老师也得向你学习！好，大家学着他的样子，把第三段齐读一遍。

生齐读课文。

师：请同学们想一想，我的家还在哪里？我还有哪些活动？

根据学生回答板书：

稻田里水杯里水管里天上……

飞舞慢跑……

（说明：低年级语文教学应重点放在朗读上，用较短的时间把自然科学知识解决之后，剩下的大部分时间用于朗读指导和识记字词。第１、２自然段比较活泼，也比较容易读。难点是第三自然段，水在不同状态下的声音不同、气势不同，所以读的感觉也不同。通过出示图片和练习生活实际来引领孩子们感悟，慢慢提高朗读能力，形成语感。让学生在不同的朗读体会和比较中，慢慢感受到朗读的技巧，学会阅读。）

第二课时

一、回顾所学内容

１、师：亲爱的小朋友们，上节课我们一起学习了课文《我是什么》，文中的一些新朋友大家还记得它们的名字吗？

出示生字词卡片，指名认读，男女生赛读，齐读。

２、指名读课文第１～３自然段，评价。

二、了解“我的脾气”

１、“我学会了字词”：

⑴出示词语：

温和暴躁灌溉机器帮助淹没庄稼冲毁灾害

师：请小朋友们想一想水做了哪些好事？哪些坏事？

引导学生联系水做过的好事和坏事理解“温和”“暴躁”两个词语。

⑵出示图片，帮助学生理解“灌溉”“淹没”“冲毁”。

⑶填空：有时候，我很，有时候，我很。我既给人们带来，又给人们带来了。

引导学生从以上词语中选择填空，理解“帮助”与“灾害”。

２、“我是小小朗诵家”：

由以上对词语和图片的感受，直接过渡到读。

师：请小朋友们自己读一读第４自然段，注意读出水的温和和暴躁。

学生自由读，指名读，评价，齐读。

３、“展开想象的翅膀”：

师：同学们，想一想，“我”的脾气还会怎样？

学生回答。

（说明：这一自然段中，生字生词特别多，所以，运用联系前后文，看图片来直观感受，理解记忆字词。当对词语理解到位了，对水的“温和”和“暴躁”直接感受到了，读好这一段也就轻而易举了。）

三、我自信，我能背

１、师：同学们，课文我们学完了，谁来评一评这篇文章写得怎样？

指名回答，提高学生的鉴赏能力。

２、选择自己认为写得最好的、最喜欢的部分进行背诵，教师和学生一起背诵，融入到学习的氛围中去。

３、“展示我自己”：

⑴自由背诵。

⑵对背诵情况进行评价。

⑶教师选择背诵的部分，邀请学生帮忙一起背。

（说明：由读通课文，到读好课文，再到朗诵课文，这是阅读能力不断提高的过程，优美的文字应该靠背诵积累下来，日积月累，才能提高语文素养。）

四、我要写好字

利用媒体资源课件中的“学一学”部分，指导书写。

重点指导：

“晒”的第九笔是竖弯，不是竖弯钩；

“害”中间的一竖上下都要出头；

两点水（冲）的写法，可以在教师示范的基础上引导学生观察：“点”和“提”在横中线两边“对望”；写“提”要起笔向下，再回锋向上。

“三点水”（池）的指导可以边示范边引导观察：第一点与两点水的第一点位置相当；第二点正好在横中线上；第三笔“提”起笔比两点水的“提”位置低。另外，“池”字右边的“也”，“横折钩”的“横”要向上斜，“折”要往左斜，“竖”刚好写在竖中线上，“竖弯钩”尽量往右边伸展，钩向正上方，不要往左收笔。

五、小小作家

师：请同学们模仿“我是什么”，用几句话写一样东西。写好以后同桌互相读一读，让别人猜猜你写的是什么。

学生练写，师巡视指导。

（说明：文中的语言很美，句式很整齐，如：“有时候……有时候……”“我会变，变成……变成……”“我在……在……在……”这样的句子，应该引导学生学会应用。仿写在低年级是训练写话能力的很好方式。学生在不断的练习中就会对写话产生兴趣，慢慢养成写的习惯。）

【板书设计】

３０、我是什么

我会变：云雨雹子冰霜……

我的家：池子里小溪里江河里海洋里稻田里水杯里水管里天上……

我的活动：睡觉散步奔跑跳舞唱歌开大会飞舞慢跑……

我的脾气：温和暴躁……