《太空生活趣事多》教学设计

【教学目标】

１、认识１４个生字，会写８个生字。

２、有感情地朗读课文，读出新奇、有趣的语气。

３、初步了解一些太空生活的常识，激发了解新科技的兴趣。

【教学重点】

有感情地朗读课文，了解太空常识。

【教学难点】

识字写字。

【课时安排】

２课时。

【教学过程】

第一课时

一、导入新课

１、谈话导入：

师：同学们，在２００３年１０月，中国航天事业发生了一件振奋人心的大事。回想一下是件什么事？

生：神舟五号载人飞船升上太空，杨利伟是第一个登上太空的中国人。

师：杨利伟在太空中生活了二十多个小时，那么在太空中生活是怎样的呢？这节课我们就来学习第３２课《太空生活趣事多》。

板书课题，学生齐读。

（说明：联系生活实际，调动学生认知，激发学习兴趣。）

２、课件激趣：

播放媒体资源中的多媒体课件演示宇航员的画面。

师：这位就是杨利伟叔叔，你们认识他吗？他从太空返回给我们带来了许多太空中趣事，你们想了解这些事情吗？那就让他给我们讲讲太空的趣事吧！

播放媒体资源中的范读动画。

（说明：发挥媒体优势，激发学生好奇心，实现向学文的自然过渡。）

二、自读课文

１、师：请大家带着自己想知道的问题，自由地读读课文吧。读书的时候如果遇到不会的地方，可以用自己喜欢的方式想办法解决，再不会可以画下来，我们一起解决。

２、生读书，师巡视指导。

学生通过自己查拼音、问同桌、问老师等各种方式尝试解决识字读音。

３、指名六位同学选择自己喜欢的段落接读课文，师生共同纠正错误。

４、师：现在，请大家再自由的读读课文，边读边想，你知道了什么？

５、读后交流在太空生活的有趣。

（说明：识字是二年级的教学重点，由于学生已具备了一定的识字能力，因此，可以先让学生自己想办法解决生字障碍，最后用听读法解决自己解决不了的问题，加上教师有意识的表扬和点拨，学生一定在为自己掌握了多种识字方法，学会了自己识字而自豪。）

三、识字写字

１、投影或小黑板出示：

舒服必须绑住通过水杯塑料咳嗽钩住一件事喷头设计淋浴。

指名读，齐读。

２、师：同学们，调皮的生字宝宝跑出来了，你会拼读吗？能组几个词呢？请大家先练练，不会的可以向你的同桌请教。

利用媒体资源中的认一认部分，教学生字。

⑴请学生自己选字拼读、组词。

⑵请学生当小老师领读。

３、师：刚才我们认识了一些生字朋友，现在请大家仔细看一下田字格中的这８个字，写的时候要注意什么。

⑴利用媒体资源中的写一写部分，指导书写。

⑵学生先描红，再临写。师生评议。

（说明：在通过整体认字之后，本环节我们把生词生字从具体的语言环境汇总剥离开来，先词再字，分别让学生认读。实践证明，这样的教学步骤，符合学生的认知规律，是一种高效的学习方法。此外，我们可以在课堂上重点体现写字的指导过程，由师生合作完成写字，既体现了教师的示范作用，又极大地调动了学生写好字地积极性。）

四、巩固识字

利用媒体资源中的选一选部分，巩固识字。

五、朗读

自己喜欢哪段就读哪段。并向同桌同学说说自己喜欢这一段内容的原因。

（说明：尊重学生主体地位，进一步熟悉课文内容，丰富对“趣事”的感知。）

第二课时

一、导入

出示生字卡抽查认读情况，给生字组词。

二、朗读

１、小组内朗读：每人读一段。看谁读的好，选拔一名同学参加全班的比赛，比赛要求：一是要让人听了觉得新鲜有趣，二是让人觉得惊奇。

２、全班比赛。

三、感悟

１、师：请同学们自己再读读课文，然后再小组讨论讨论，太空生活怎么有趣？与我们地面上生活有什么不同？

学生自读课文。

２、汇报交流：

例：绑在睡袋里、只能用吸管吸、穿带钩的鞋，走网格地板。

教师板书，加深学生对太空生活的认识。

３、引导学生把自己喜欢的段落读一读，争取能用自己的话讲给别人听。

４、师：谁能从课文中找到一句话来说明睡觉，喝水，走路，洗澡都这么奇特的原因？

５、指名说：“因为在宇宙飞船里，水失去了重量。

６、师：这就叫“失重”，那么到底什么是失重呢？我们来看一个小故事。

太空吃饭讲究多

太空餐桌是特别的，它具有磁性，能吸住刀、叉、勺、盘等餐具，桌上装有水冷却器和加热器。吃饭时，宇航员必须先把脚固定在地板上，把身体固定在座椅上，以免飘动。面对摆在餐桌上的饭菜，千万不能着急，一定要注意端碗、夹饭、张嘴、咀嚼一连串动作的协调。端碗要轻柔，动作太猛，饭会从碗里飘出去。夹饭、夹菜要果断，要夹准、夹住，使用叉子效果最好。饭菜夹住后，张嘴要快，闭嘴也要快，因为即使是放到嘴里的食物，不闭嘴它也会“飞”走。咀嚼时节奏要放慢，细嚼慢咽利于消化，还可以减少体内废气的产生和排泄，避免宇航生活环境的污染。在太空吃饭最忌讳的就是边吃边说，这样会使嘴里嚼碎的食物碎末飞出嘴外，飘在餐厅或生活舱里，宇航员稍不注意吸进鼻腔就容易呛到肺里发生危险。

⑴交流，用自己的话说说什么叫失重。

⑵利用媒体资源中的小知识部分，帮助学生理解什么是失重。

引导学生“失重”现象。

（说明：引导学生通过阅读课文，了解太空中的趣事，并进一步弄清发生这些趣事的原因，教师展示课本之外的资料，既调动了学生的兴趣，丰富学生认知，又暗示了学生生活处处皆学问，激发学生进行科学探索的愿望。）

四、扩展

１、师：你们还知道太空生活还有哪些趣事吗？是怎么知道的，谁来向大家介绍？

引导学生把课外搜集与课内学习结合起来，培养学生搜集处理信息的能力。通过交流开阔学生的视野，培养学生的成就感和自信心。激发了学生学科学的热情。

２、以“我要向杨叔叔学习”为题，想象在太空中会发生什么事？并说说自己将来想在太空中做点什么？

３、自由想象太空的奥秘，用彩笔画出自己心目中的太空。

（说明：树立大语文观念和一切为了学生的思想，体现语文学习综合性的特点，充分发展学生的想象，培养学生创造精神，激发学生对祖国，对科学事业的热爱。）