《识字1》教学设计

【课前透析】

本课八个四字词构成了一幅生机勃勃的春景图，虽然学生对春天的景物有一定的感性认识，也了解一些描写春天的词语，但对本课的词语有些陌生。因此在设计本课教学时特别注意结合四组不同的词语创设情境，引导学生自主识字、合作学习，联系生活实际，增强学生的感悟力和审美情趣。

本课例是针对班额在二十人左右的小班而设计，课堂上以“马蹄形”座位排列，便于增加师生互动和生生交往的密度和频度，增强学生的群体合作意识。同时也要求教室有多媒体配套设备及实物投影仪等现代教学媒体。

【设计意图】

针对低年级孩子的年龄特点，让他们在学中玩，玩中学，激发他们自主学习的兴趣，快快乐乐地去阅读文本。尝试用“读文本自主识字──生字单独出现反馈──文图结合巩固”的学习方式，创设生动、活泼、有趣的识字环境，引导学生兴趣昂然地自主识字。阅读与识字相结合，读中成诵，用自己的眼睛和耳朵感受春天，从中受到美的熏陶。

【学习目标】

１、知识与能力：

认识“万、复、苏、柳”等１３个生字，正确、整齐、规范书写“万、冬、齐、丁、百”５个生字。引发学生识字的兴趣，使学生有主动识字的愿望。

２、过程与方法：

按一定顺序观察图画，图文结合，通过朗读和背诵课文，感受春天的美好。自主寻找发现识字方法，以游戏来巩固识字。

３、情感态度与价值观：

感受春天景色的美好，激发对春天的喜爱之情，产生寻找春天的想法。认识并了解春天给大地带来的变化，使学生产生好奇，激发学生了解、观察大自然的兴趣。

【教学重难点】

１、重点：

正确认读“会认”的字和正确书写“会写”的字，朗读和背诵课文。

２、难点：

从诵读中感受春天大自然的美丽景色。

【教学准备】

１、每个学习小组一幅春天的情境图和本课的生字、词语卡片；教师准备好词语卡片、生字卡片；田字格黑板上写好三组生字。

２、课件演示内容：

⑴以《春之声》乐曲为背景，出现春回大地的美丽画面。

⑵动画演示小燕子飞来了，逐个出现本课的生字。

⑶根据课文内容出现“万物复苏、柳绿花红、莺歌燕舞、泉水丁冬、百花齐放、百鸟争鸣”的动画或图片。

⑷摘苹果游戏，设计苹果落地的动画。

【教学流程】

一、情境激趣，想像春天

１、导入：

在水声潺潺，鸟儿鸣叫渐起的《春之声》乐曲声中。

师：天气渐渐地暖和了，小溪“丁冬”、“丁冬”唱起了歌儿，空中能看见小燕子快乐地飞翔，这是什么季节到了？

２、想像争议：

老师要在上面写“春”天，小朋友帮老师出一下主意，这个“春”应该写成什么颜色？（根据学生回答的各种颜色完成田字格里“春”的书写。）

过渡语：春天的图画五彩缤纷，春天的声音变化无穷，让我们一起去欣赏春天的美丽景色。

设计思路：课伊始，情亦动，从学生的口里得出春天的色彩，以“春”字的描绘导入新课，让学生走进五彩缤纷的春天。同时，“春”字的范写，也为后面的写字教学作好铺垫。

二、初读韵文，感受春天

１、铺垫：课件出现春景图。

师导：你在图中都看到什么？能向大家描述一下吗？课文中用一些词语来描绘了这五彩缤纷的春天，让我们借助拼音自由地读一读。

２、课文朗读：

方法：自由读──朗读展示──齐读──自我感悟读。

⑴学生借助拼音自由朗读。

⑵试着读一读给大家听。

⑶齐读课文。

⑷谈体会朗读。

师引导：面对这么美的景色，你的心情如何，你觉得怎么样才能读出你的心情？

带着这样的感情再来试试。

设计思路：初读这些词语，学生可能会不太理解词语意思，他们的体会停留在感性的基础上，但正是这样一种原滋原味的感受，通过朗读来体现，才是学生最纯真的学习。

３、自主识字：

⑴步骤一：

课件演示：春天到了，小燕子给我们衔来了新朋友，来认一认这些新字。

随着小燕子的飞来，各个生字随机出现。（带拼音读──去拼音读）

⑵步骤二：

小组合作学习：拿出这些生字卡片，你可以用什么方法记住这些生字。把你认字的方法介绍给你的同伴听听。

预案：

①用减一减的方法记住，如：万、齐、万

②熟字加一加的办法记住字形，如：泉、苏、鸣、冰

③回忆在哪些曾经看到这些字组成的词语，如：歌、舞、复、争

④从字形看意思，如：柳、鸣、冰

……

⑶步骤三：

各学习小组汇报识字方法，提出改进意见。

设计思路：发挥小班化的优势，让学生成为自主学习的主人，尽量自习学，不懂不会的，在同学的帮助、老师的引导下再思考。学习的责任从教师身上移到学生身上，很多奇迹都会出现。

４、巩固识字，指导写字：

⑴比一比：

带田字格的小黑板出示这三组字。（冬──齐、万──丁、白──百）先来比比这三组字有什么不一样。

⑵游戏“你说我写”：

①师示范游戏玩法。以“万”字为例，“万”是独体字，指名学生边观察例字边描述，老师实物投影上写“万”字。

②学生组间写字，进行游戏，由四人小组分为两人小组，观察黑板上的字，你说我写。

③同伴“你说我写”展示。一人说，一人在实物投影上写。

设计思路：经过一个学期的写字练习，学生对基本的笔划、结构已有所掌握。“你说我写”的游戏，体现以学生为主体，教师从旁指导的原则，学生在说说写写的过程中，通过观察、书写，在潜移默化中掌握了分析字形的方法，同时也训练了学生的说话能力。

三、图文结合，领略春天

１、借助课件，理解韵文：

导：我们已经认识了新朋友，看，这么多新朋友在邀请我们走进春天，一起去春游呢。

⑴听录音读，闭上眼睛，你仿佛看到了什么画面？

⑵课件逐一演示，理解词语：

①春天来了，一切事物都醒了，小燕子也飞来了，你们觉得应该贴那些词语？

从词语卡片中拿出“春回大地，万物苏醒”的卡片出来贴。带领大家读读这两个词语。

②出示第二行的画面，你看到什么？听到什么？应贴什么卡片？

让全班齐读。谁来学黄莺怎样唱歌？燕子怎样跳舞？师：从黄莺动听的歌声，燕子优美的舞姿，你感受到了什么？

③出示第三行的画面，你又看到什么？听到什么？应贴什么卡片？

④出示第四行的画面，你又看到什么？听到什么？应贴什么卡片？让全班齐读。看图画说说看怎样才是百花齐放？怎样才是百鸟争鸣？

２、配乐诵读课文。

３、拍手看图背诵，指明检查。

４、识字巩固游戏：

出示图画，玩摘苹果游戏，认识课后“我会认”和“我会写”的生字

策略：

⑴把生字苹果去掉拼音，让学生小组读，开火车读，男女比赛读，小组互相练习和互相对考。

⑵逐一指名上来的学生正确拼读后，就把苹果奖给他。

设计思路：词语的理解充分利用多媒体教学的优势，与教师空泛说教相比更能加深学生的感性认识。本课是识字教学，但学生学过的字很快会忘记，在课文学习过程不断出现生字，在学习词语的基础上，利用游戏创设丰富多彩的教学情境使学生有主动学习的意愿，达到巩固识字的目的。

四、主题升华，赞美春天

１、你学了这篇课文后，最喜欢图画里的什么景物，想对她说什么？

２、迁移运用，练习解说。这么美的春景图，你能为图画配上解说词吗？

步骤：

⑴选择你最喜欢的景物，用上本课所学的２～３个词语说几句连贯的话。

⑵小组合作说话。把大家的解说词连成一段话，注意要按照一定的顺序说。

⑶指名说，评议。

设计思路：学习与巩固相结合，识字与说话相结合。借助学生新学的知识进行说话，现学现卖，使学生情趣盎然。这一说的过程，不仅训练学生的语言，而且使学生能够正确使用所学的词语。

五、拓展延伸，寻找春天

１、搜集有关春天的词汇和诗句，准备进行交流。

２、小组作业：寻找春天，展示春景，准备活动课上表演。

提示：可以唱关于春天的歌，可以画春景图，可以扮春天各种各样动物的叫声。

设计思路：语文的外延即生活，在学习课文的基础上，主动地引导学生走向课外，建立知识链接。

【板书设计】

春

春回大地冰雪融化

万物复苏泉水丁冬

柳绿花红百花齐放

莺歌燕舞百鸟争鸣