《春雨的色彩》教学设计

【学习目标】

１、认识“线、论”等１１个生字，会写“红、绿”等６个字。

２、正确、流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。

３、喜爱春天，有主动积累词语的意识。

【教学重点、难点】

１、识字、写字。

２、正确、流利地朗读课文，感受春天。

【教学准备】

１、学生在下春雨的日子里观察春雨及大自然的变化。

２、多媒体课件。

３、生字卡。

【教学流程】

一、联系生活，激趣导入

１、最近小朋友们都见过春雨。大家有没有发现春雨和夏天的雨有什么不同？（样子、速度、声音）今天，我们将学习一篇关于春雨的童话故事。（课件出示课题，背景为春雨）齐读课题。

２、课文是怎样描写春雨的呢？（课件出示课文第一自然段）

大家读一读，议一议。

⑴自由读，同桌互读，指名读。

⑵读了这段话，你知道了春雨的样子了吗？（课件出示画面：像线似的春雨在飘落。）认读“线”。

⑶你听到春雨的声音了吗？（课件出示画面：春雨沙沙响）

３、朗读质疑：（课件出示课文最后一段话）

⑴读：拼读；小组读；集体读。认读“欢”。

⑵阅读了这段话，你有什么疑问吗？

提示：“大家”指的是谁？大家争论的是什么问题？

二、创设情景，感悟对话

１、自由读读课文第二至五自然段，思考讨论小伙伴们提出的问题：

瞧，田野里，飞来一群小鸟。（课件出示：一群小鸟在田野里边飞边叫。）这群小鸟在干什么呢？

⑴你从哪儿看出他们在争论问题的？

指名读第二段，正音后，齐读。

认读：“论、趣、题、底、颜”。

⑵在生活中你有没有和别人争论过问题？怎么争论的？

２、（课件出示三只鸟：小燕子、麻雀、小黄莺）

说说田野里有哪些鸟。

３、分角色朗读第三至五自然段，四人小组讨论：三种鸟分别认为春雨是什么颜色的？他们的根据是什么？

⑴四人小组合作学习。

⑵组代表汇报讨论结果：

（随机演示课件：春雨沙沙，草地、树木变绿，桃花、杜鹃花变红，油菜花、蒲公英变黄。）

４、春雨从天上落到不同的植物上，课文用了不同的表示动作的词，能找出来吗？与同桌伙伴一起找一找吧！

⑴同桌一起找有关词语并圈画出来。

⑵指名汇报：

（随机点击课件中课文里的有关字，“淋、洒、滴、油”四个字即变成红色。）

⑶认识：

“淋、洒、滴、油”（课件出示：淋、洒、滴、油）

你发现这些字的规律了吗？（点击课件：“淋、洒、滴、油“四字的部首三点水变成红色。）住它像这样的字怎么记们？

５、从哪些词语可以看出小鸟们在争论？

在有关词下打上点。

６、分角色演一演对话，注意争论神情和语气。

（课件出示全文）

三、游戏活动，巩固识字

１、我会认：

（课件出示：一棵开满花儿的树，花中词语：细线、无论、欢乐、底片、绿油油、颜色、洒水、欢快、话题、淋雨、绿草、你们、红花）你会认这些词语吗？会认了花儿就送给你。（学生认对了，点击课件，花儿涂上五颜六色。）

２、读读说说：（课件出示：你能学着说说吗？

滴雨滴水滴──

欢欢乐欢笑──

题题目数学题──

绿绿树绿草──

四、指导观察，学会写字

１、我会写：

（课件出示：写于田字格中的“你、们、红、绿、花、草”）认读后仔细观察这些字的特点及田字格中的位置，说说哪些字难写，怎样才能写好这些字？

２、范写，弄清笔顺：

（课件演示“绿”的笔顺，注意左下的笔画。）

３、学生试写：

利用投影仪评议。

４、学生书写：

展示作品，点评。

五、拓展活动，课外实践

１、小朋友们的字写得不错，老师送大家一支歌：

（课件播放《春雨沙沙》，配相关画面。）大家一起拍手唱起来吧！

２、课外实践：

（课件出示：春雨到底是什么颜色的？到外面去看一看，并把看的结果画出来，跟大家交流。）

【《春雨的色彩》课件制作说明】

目录：（具体要求见教案）

１、激趣导入：五个画面。

２、感悟对话：七个画面。

３、游戏活动：三个画面。

４、写字指导：两个画面，其中点击每一个田字格中的生字都能演示笔顺。

５、拓展活动：两个画面。

所需资料、图片：

１、语文课本。

２、春雨及沙沙声，燕子、麻雀、黄莺边飞边叫，田野、草地、树木变绿，桃花、杜鹃花、油菜花、蒲公英，开满花儿的树（花中间能插入汉字）。

３、歌曲《春雨沙沙》（配画面）。

【评课】

《春雨的色彩》是一篇语言优美，充满诗意的课文。讲的是春雨沙沙沙的下，三只小鸟在争论一个有趣的问题：春雨到底是什么颜色的。“春雨是绿色的，春雨落到草地上，草就绿了。春雨淋到柳树上，柳枝也绿了。”“春雨的是红色的，春雨洒在桃树上，桃花红了。春雨滴在杜鹃丛中，杜鹃花也红了。”“春雨是黄色的，春雨落在油菜地里，油菜花黄了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黄了。”

课堂中有一位小姑娘站起来说：“老师，我想唱《嘀里嘀里》给大家听。”“是吗？”老师很惊奇，让她唱还是不唱？看者孩子们跃跃欲试的样子，老师笑了。她的精彩表演使大家的情绪空前高涨。而后孩子们一起唱，配上动作，边歌边舞。天真稚气的歌声在教室里回荡。

课堂中的这一幕，是老师始料未及的。它当然不在老师的教学设计之中。是孩子们的兴之所至，让我感悟到，课堂教学不应当是一个封闭系统，也不应拘泥与预先设定的固定不变的程序，预设的目标在实施过程中可以根据学情纳入即兴创造的成分，甚至可以超越目标设定的要求。我想，这样的课堂会使我们的孩子获得更多的情感体验，使我们的语文教学变得更加生机勃勃，充满智慧。