《春雨的色彩》第二课时说课稿

《春雨的色彩》是人教版实验教材语文一年级下册“春天”这一主题单元中的第二篇课文。这是一篇想象课文，通过三只小鸟对“春雨到底是什么颜色的”这一问题的争论，让学生感受春雨给大地带来的变化，学会想象，学会欣赏。

本文共分为三个部分。第一部分（第１自然段）和第三部分（第６自然段），写春雨的形象。第二部分（第２～５自然段），写三只小鸟对春雨色彩的讨论内容。

《春雨的色彩》第二课时共同学习探究课文的第二部分的内容。“春雨到底是什么颜色的”这一问题的答案本身并不重要，重要的是让学生带着这个问题感受课文中蕴含着的道理和情感，凭借课文展开想象，进行语言文字的积累和语感的培养，并发表自己的独立见解，激发学生探究大自然的奥秘。

【重点难点】

１、本文重点是对春雨进行感悟：

⑴对春雨本身的感悟。

⑵了解春雨给大地带来的变化。

２、难点是体会课文中蕴含的情趣。

【第二部分的教学目标】

１、学习目标：

激发学生阅读的兴趣，引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，主动与文本对话、交流，感受语言美、春雨美。

２、能力目标：

引导学生边读边想象，了解春雨的一些特性，感受春雨给大地带来的变化，培养学生热爱大自然的感情。

【课前准备】

１、自制课件。

２、让学生课前查找有关春雨色彩的信息（培养学生收集信息，整理信息的能力，并为以后的讨论拓宽想象空间）。

３、老师搜集有关描写春雨的诗句和篇章，制作网页。

【教学设计意图】

一、情境导入

课初，播放一段录音，一声春雷骤响，送来春雨沙沙，（播放一段时间后，在声音减弱时，加入话外音）小朋友，你们听，这是什么声音？一声春雷骤起，雷公公为我们送来了活泼可爱的春雨姑娘，你们喜欢她吗？谁能来说说，春雨是什么样子的？

（引导孩子利用各种感观感受春雨，感受春天）

在此设计一个说话练习，锻炼学生的语言表达能力，感受能力和想象能力，从而引导孩子利用各种感观感受春雨，感受春天。

看，春雨如丝，从天而降，听，春雨如乐，响彻天际。沉睡的大地被春雨“沙沙沙”的声音唤醒了，休息很久的小鸟也出来舒展筋骨了，（播放婉转的鸟鸣声）听，田野里，一群小鸟正在争论“春雨到底是什么颜色的？”呢，你们想不想加入呀？赶快把书翻到第六页，我们和小鸟一起去寻找春雨的色彩。

（板书：春雨的色彩）

二、以读为本，读中增情

１、学生自由读课文，注意读准字音。

（初读课文，整体把握）

你们跟小鸟探讨的怎么样了？

２、解读语句，读中感悟：

这三只小鸟各有各的看法，到底在它们的眼中春雨是什么颜色的呢？你喜欢读哪只小鸟，请在书中找到小鸟的话，读一读，由你当小鸟的代言人来发表意见。

（由整体感知到分段理解）

３、指导朗读（老师引导学生按照顺序朗读）：

⑴小燕子在哪里？

（选一个学生）

你要告诉我们春雨是什么颜色的？

（生答绿色，师板书）

能用你的读让我们感受春雨的绿意吗？（选一个学生读）老师也想读一读，可以吗？

（老师范读）

我想找一个小朋友来读一读，看她能不能成为我的知心朋友，读出我要的感觉。

（重点在感受绿色）

小燕子，从哪里看出春雨是绿色的，能用你的读告诉我们吗？（重点在观察事物）你听出来了吗？

（一种情况：听出来了，从柳树，草地变绿了看出来春雨是绿色的。另一种情况：没有听出来，那你找一个你认为能读出来的小朋友来读。）

小燕子的眼中春雨是绿色的，那小麻雀呢？

⑵小麻雀在哪里？

（选一个学生）

你眼中春雨是什么颜色的？为什么？

（引导学生全段读完）

通过她的读，你听出春雨是什么颜色的了吗？

（生答，师板书：红色）

谁能在来读一读，让老师和小朋友真切的感受到春雨是红色的？

你们感受到春雨是红色的了吗？（感受到或没感受到，都让学生再读一遍）那好，请你带着你的感受去读，也让小朋友体会到红色春雨的可爱。

⑶小燕子，小麻雀都都说了自己眼中春雨的颜色，看小黄莺也迫不及待的要讲一讲了，但我有一个要求，要用你的读让我们听出你的观点。

小朋友，小黄莺告诉我们春雨是什么颜色的？

（齐答，师板书：黄色）

小黄莺的歌声是最婉转动听的了，我现在请喜欢小黄莺的小朋友起立，一同读这一段，为我们奏响一曲动听的旋律。

本环节，我命名为“我来争当代言人”。让学生选择喜欢的小鸟，练读此小鸟的话，争当小鸟代言人。学生在反馈的过程中，老师给予适当的朗读指导：重点字词的指导，情感的指导，声音的指导。

４、以境助读，境中动情──分角色，表演读，在情境中指导朗读。

现在，三只小鸟都表达了各自的看法，到底春雨是什么颜色的呢？我们开一次辩论会，请你们来讨论一下。以小组为单位，一人旁白，三人分饰小鸟。

当选举出各小鸟的代言人之后，请他们争论“春雨到底是什么颜色的？”在争论的过程中，学生可以加进自己对所持观点的理解，可以举课本以外的例子，丰富例证，证明自己的观点。这样可以让学生跳出文本，开拓思路，加深对色彩的理解。

三、知识拓展

１、在小燕子，小麻雀，小黄莺的眼中，春雨是绿色的，红色的，黄色的，那在小朋友的眼中，春雨是什么颜色的？“关注儿童的想象世界”这是新课程的又一个特点。因此本课时，我设计学生想象春雨还会是什么颜色的？

２、我刚才听一个小朋友说，春雨是无色的，是的春雨是无色的，但是，小鸟为什么说春雨是有颜色的？

３、春雨是无色的，但它落在小草上，草芽绿了，落在花朵上，花儿红了，它让大地发生了变化，给我们带来了一个五彩缤纷的春天。

四、拓展练习

听了大家的发言，自然界中的万物也都争先恐后的要发表意见了，听，这是谁？它认为春雨给春天带来了那些变化？（狮子，青蛙，溪水）（这里就可以用到课前所搜集的资料，拓宽学生的视野，进一步加强学生对春雨色彩的理解。“春雨到底是什么颜色的”这一问题的答案本身并不重要，重要的是在讨论中理解春雨的意义。春雨是无色的，但它却给我们带来五彩缤纷的世界。）

小溪一路走来，它发现春雨太神奇了，春雨染红了桃树，漂白了柳絮，描青了群山，绘绿了麦田，一幅美丽的山水画卷在春雨的点染下在大地上展开， 看到自己的杰作，春雨更高兴了，下得更欢了。

（老师在黑板上画出）

五、拓展延伸

１、春雨是神奇的，它让大地变得五彩缤纷，春雨是快乐的，它使大地生机勃勃，我们都喜欢它。古时的文人雅士也对它情有独中出示《春夜喜雨》。

２、“随风潜入夜，润物细无声”。春雨像甘泉一样滋润着万物，像乳汁一样哺育着大地，是细细的春雨为我们送来了一个五彩缤纷的春天.老师整理了一些描写春雨的诗句和选段，有兴趣的小朋友可以到这里读一读，挑选自己喜欢的诗句背诵或制作成精美的书签。

（扩大学生的课外阅读，将文本变成学生学习的载体。）