《古诗两首》教学设计

【教学目标】

１、认识“古、诗”等１３个生字。会写“古、声”等６个字。

２、正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。

３、知道春天美好，要珍惜春光。

【教学重点】

识字、写字，能有感情地朗读、背诵课文。

【课时安排】

２课时。

【教学准备】

幻灯片、课件或古筝曲。

【教学过程】

第一课时

一、激发情趣、导入课题

你会背哪些古诗？

（指名随意背诵古诗）

你们已经会背这么多古诗了，真了不起。那么，老师写两个字看看谁认识。

板书：古诗（加拼音）

（会的学生当小老师教教不会的。然后集体交流并书写“古”）

你会背几首古诗？

板书：首（加拼音）

哪位同学认识这个“首”字？

（指名读字、正音、扩词）

这节课，我们就一起来学习第４课古诗两首。

板书：古诗两首

雨后的早晨，当我们从香甜的睡梦中醒来，推开窗户时，你有什么感觉？

（生可以根据切身经历来回答，也可以想象着来回答）

一千多年前的孟浩然跟你们有同感，他以诗的形式为我们展现了一幅雨后清晨的春景图──春晓。

板书：春晓

二、范读课文、整体感知

师范读课文，生认真听不认识的字或不熟悉的字的读音。

三、自读课文、自学生字

１、边利用拼音自读古诗，边圈画生字，要求读准字音、读得连贯。

２、小组合作，交流识字方法。

四、理解诗句、熟读成诵

１、指读古诗，要求读得正确、流利。

２、你是怎样记住“眠、处”的？

（生汇报识字方法）

点拨：

⑴“眠”是形声字；它是什么意思。

⑵“处”是翘舌音，也是多音字，还念chǔ；与“外”区别。

３、说一说：诗中写了春天什么时间的景色？又写了哪些景物？你是从哪句话读懂的？

点拨：

⑴鸟的叫声是什么样的？

（幻灯出示：鸟叫声）

⑵播放风雨声，想象说话：你眼前出现了什么？你又想到了什么？

⑶看到飘落的花瓣，你有什么感受？

⑷结合每一句进行朗读指导、训练。

４、配乐诵读全诗：

个人读。

评价读。

小组比赛读。

５、背诵诗句：

男女生比赛读、背。

五、再现生字、指导书写

１、出示：古、诗、首、眠、处、闻、声、多、知

２、认读、组词，用“到处”说话。

３、观察“处、声、多、知”的结构，并说一说它们在书写时应注意什么。

４、重点指导“处、声、多”。

５、学生描红、临摹。

六、课后作业、扩展活动

积累咏春的诗句。

第二课时

一、激发情趣、导入课题

春天到了，你们喜欢干些什么？

清朝诗人高鼎居住在乡下时就亲眼目睹了儿童放学归来，三五成群，迎着春风，放飞风筝的情景，于是他便为后人留下了一首较为明快的诗篇──《村居》。

板书：村居

生齐读课题并识记“村、居”。

二、范读课文、整体感知

认真听不认识的字或不熟悉的字的读音。

三、自读课文、自学生字

１、利用拼音自读古诗，边圈画生字。

要求把字音读准，把诗句读连贯。

２、小组合作，交流识字方法。

四、理解诗句、感悟欣赏

１、指读古诗，要求读得正确、流利。

２、你是怎么记住“醉、烟、童、散、忙”的？

点拨：

⑴“醉”是平舌音。

⑵“烟”韵母是前鼻韵母。

⑶“童”可以用熟字相加的方法认记（立＋里）。

⑷“散”是平舌音；偏旁是反文旁，不是折文旁。

⑸“忙”书空；扩词；用“急忙”说话。

３、自读古诗，然后谈一谈你最喜欢这首诗的哪一句，为什么？

点拨：

⑴纸鸢：风筝。

⑵拂堤杨柳醉春烟：杨柳在微微春风中摇摇摆摆，陶醉在这美丽的春光中。

（演示课件或出示图片，帮助学生理解）

４、让我们闭上眼睛，伴着美妙的音乐听ＸＸ同学朗诵这首诗，然后谈谈你的感受。

（指名配乐朗诵）

５、交流听读后的感受。

６、请你也有感情地朗读课文，读出你的感受。

（配乐练读、指名读、评价读）

７、练习背诵课文。

五、再现生字、指导书写

１、出示“醉、烟、童、散、忙”。

２、连词认读生字。

３、观察“忙”的结构特点，说说这个字书写时应注意什么？

４、指导、示范书写“忙”字。

５、学生描红、临摹。

六、交流资料、扩展朗读

自古以来，人们都喜欢春天，珍惜春光。古代诗人除了《春晓》《村居》以外，还写了很多咏春的诗句，把你积累的诗句与小组内的同学交流交流。

（也可以出示教师摘抄的诗句，让学生读一读。如：

双飞燕子几时回？夹岸桃花蘸水开。──徐俯《春游湖》

春宵一刻值千金，花有清香月有阴。──苏轼《春宵》

等闲识得东风面，万紫千红总是春。──朱熹《春日》

草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。──韩愈《晚春》）