《古诗两首》教学设计

【教学目标】

１、认识“古、诗”等１３个生字。会写“古、声”等６个字。

２、正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。

３、知道春天美好，要珍惜春光。

【教学重点】

识字、写字，能有感情地朗读、背诵课文。

【课时安排】

２课时。

【教学准备】

幻灯片、课件或古筝曲

【教学过程】

第一课时

一、谈话引入，激发兴趣

１、同学们，课前老师让大家根据你对春天的观察画一幅画，能把你们的作品展示给大家，并谈谈在你的眼中春天是什么样的吗？

同学们，你们说得都很好，如果能把你们所看到的、听到的、想到的都写下来，就是一篇很好的文章。古时候的人常常以诗歌的形式写出他们对美好景色的喜爱。今天，我们就来学习第４课《古诗两首》。

板书课题

（认读“古、诗、首”）

２、商讨学法：你认为学古诗应该学什么？怎样学呢？

（学生各抒已见，教师总结归纳：学生字──读古诗──背古诗）

二、随文识字，体会诗意

１、（课件展示主题图。）

请按由近及远的顺序说一说你看了哪些景物？

这美丽的景色被唐代大诗人孟浩然尽收眼底，写了一首《春晓》，而且这首诗千百年来一直受到人们的喜爱。

２、（课件展示古诗《春晓》，生字“眠、处、闻”用红字显示）

⑴读题目，你们知道题目的意思吗？

（春晓：春天的早晨。晓：天刚亮的时候）

⑵借助拼音初读古诗，画出生字。

⑶指名朗读，正音。

３、（课件展示朗读）

⑴听课件朗读，整体感受诗的节奏与韵律。

⑵认读“眠、闻、处”：

（同桌自学，汇报识字方法）

①比一比：闻──问处──外

②形声字：眠（冬眠）（睡眠）

⑶指名朗读：边听边思考：诗人听到了什么？哪个字与“听”的意义一样？

（“闻”在这里表示，听一听，而不是闻一闻）

⑷诗人看到了什么？想到了什么？

（诗人看到了地上飘落的花瓣，仿佛看到昨夜的春风和春雨来到窗前）

⑸小结：

《春晓》描写的是一幅雨后清晨的美丽景色。就请我们继续在反复朗读中感受春景的美丽吧！

三、指导朗读，背诵古诗

１、教师范读，学生体会读诗的语气和停顿。

如：春眠／不觉晓

２、学生练习朗读古诗。

３、指名朗读，读后评议。

４、边想象边背诵，感受春景的美丽。

５、小组比赛，看谁背得好。

四、指导书写，巩固练习

１、出示生字“古、声、多”，学生观察字的结构，说出字的部件在田字格的位置：

教师范写笔顺，提示不容易写好的笔画及容易写错的地方：

如：“多”字的撇、横撇；“声”字的上半部是“士”，不是“土”等。

学生先描红，后临写。

２、练习：

⑴连线：

诗眠处 古 首 闻

shīwén gǔmiánchùshǒu

⑵填一填：

（）眠（）觉晓，

处处闻啼鸟。

夜（）（）（）（），

（）落（）（）（）。

第二课时

一、复习巩固，引入新课

１、读词语，巩固生字：

两首古诗一首儿歌冬眠到处见闻乡村春色满园

２、口头扩词（鼓励学生在生活中自主识字）：

诗诗人（）闻见闻（）（）

古古人（）（）

３、背诵《春晓》，回顾学法：

⑴借助拼音读古诗，学生字。

⑵朗读体会诗意。

⑶熟读成诵。

二、随文识字，体会诗意

１、（课件展示主题图）

说一说人看到了什么？图中画的是城镇还是乡村，从哪看出来的？

（主题图中显示题目与作者，认读“村、居”，口头扩词，理解题目）

２、（课件展示古诗，生字“醉、烟、童、散、忙”用红色字显示）

借助拼音初读古诗，画出生字。

３、（课件展示朗读）

学习一、二句：

⑴指读第一句，说一说，这句诗写了什么？

（齐读，指导停顿：草长／莺飞／二月天）

⑵春天的乡村还有什么迷人的景色呢？

（读第二句，认读“醉，烟”）

⑶这么美丽的景色我们该怎么读？

（齐读一、二句）

学习三、四句：

⑴自由读，同桌之间说一说自己读懂了什么？

⑵指名读（认读“童、散、忙”，理解“纸鸢”）。

⑶请你谈谈自己放风筝时的心情，把自己想象成图中那几个刚散学归来的小孩，请你欢快地读三、四句，读出心中的喜悦。

４、质疑：

诗中哪一句最不好理解？

三、感情朗读，背诵古诗

１、去掉拼音熟练读，比赛读。

２、配乐背诵，边读边想象在美丽的春天里快乐的生活。

四、指导书写

出示生字“处、知、忙”：

观察字的结构。

课件展示笔顺。

教师范写“处”字。

学生描红、临写。

五、扩展活动

１、你还知道哪些写春天的古诗？

２、请你也来编一首描写春天的小儿歌吧！