《口语交际·春天在哪里》教学设计

【教材简析】

口语交际课《春天在哪里》是第二册“语文园地一”的内容。此次口语交际是在学生已经学了课文《柳树醒了》、《春雨的色彩》等有关春天内容之后进行。是啊，春天是一幅七彩的画，春天是一首无言的诗，春天是一曲悠扬的歌，春天是一个讲不完的故事。春天有景、人、事，引导学生走进春天的图画，用眼去欣赏，用耳去倾听，用心去感悟，关注生活，融入春天，用自己的方式表达对春天的热爱，用语言吟唱一曲春天的赞歌。

让我们和孩子们一起步入春天，话春天──悟春天──吟春天──献礼春天。开发身边资源，充分体现语文的实践性和综合性。

【设计理念】

《语文课程标准》指出：“要让学生具有日常口语交际的基础能力，在各种交际活动中，学会倾听表达和交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”

《语文课程标准》指出：“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等语文课程资源。要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。”

本课中教活“口语交际”，开发资源，体现语文的综合性特点。

【教学目标】

一、认知目标

１、会用学过的词来赞美春天。

２、用完整的句子说出对春天的热爱之情。

３、用不同的形式吟唱春天。

二、能力目标

培养学生自主、合作 、探究能力，乐于观察、善于欣赏，勤于动手，善于表现。

三、情感目标

培养学生爱春天、爱家乡、爱祖国的情感。

【教学流程】

一、激导入，话春天

１、师配乐激朗诵《小鸟，小鸟》：

春天里，有阳光，树林里，有花香，小鸟，小鸟，你自由地飞翔……

２、听录音：

感受春天的美。

３、出示古诗《春晓》：

全体朗诵古诗。

４、师引导学生说一说：

春天的词语、诗歌、及歌曲，并表演出来。

评析：学生在前一阶段的课文中已经学过了有关春天的词语，如柳绿花红、百鸟争鸣、百花齐放等，也唱过春天的歌曲，这环节是教师引导学生初步感知春天的美。

二、步步引入，悟春天

１、媒体展示师生找春天的录像：

音乐声中，老师和同学漫步在雨后的校园，寻找春天踪迹。

师：在校园里，你找到春天了吗？

２、师引导学生说出校园的春天景象。

３、引伸说出家乡春天的景色：

师：家乡的春天更美，用耳朵听，用眼睛看，用心去感受。

４、结合录像，小组讨论：祖国大自然的美丽景色：

师：祖国妈妈真大，地大物博，春天的景色太迷人了，你从录像中看、听到什么？

生：我看到冰融化了，水咚咚响。

师：春天植物有了变化，动物有了变化，人们在春天干什么？

生：我看到小朋友们脱下冬装，换上春装，不那么笨重了。

评析：师巧妙地从校园春景入手，层层深入，引导学生对祖国春天美景的发现，构建了一个多维度的口语交际平台。

三、发挥想象，吟春天

１、师出示课件：

春天来到小草家，小草说：

春天来到小花家，小花说：

春天来到桃花家，桃花说：

２、发挥想象，仿编儿歌：

春雨给柳树洗了个澡，柳树说：“好爽呀！”

春天来了，桃花开了，春天在桃花丛中。

评析：优美的语言，把师生带入了诗情的境界。学生仿编的儿歌“春天在桃花丛中”体现了学生的个性美，语言美。

四、拓展延伸，献礼春天

１、引发学生热爱春天之情。

师：春天这么美，我们要把什么献给春天？

生：我和爸爸、妈妈种一棵桃树送给春天。

师：你用自己的实际行动把春天打扮得这么美，谢谢你！

生：把眼睛送给看不清春天的人。

师：你把一份爱心呈现在春天里，春风里。

２、表演：

献给春天的歌《春天在哪里》。

３、动手画春天：

向朋友介绍你画中的春天。

评析：献给春天的礼物很多，有用行动的，有用言语的，更重要是一份爱心，这是献给春天最好的礼物。

【总评】

一、立足《课程标准》，教活“口语交际”

“口语交际”的培养总目标明确指出：要让学生“具有日常口语交际的基础能力，在各种交际活动中，学会倾听表达和交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”“应培养学生倾听表达，应对能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”《春天在哪里》的口语交际课上，教师注意引导学生大胆说出对春天的发现，注意倾听同伴的发言，大胆思考、想像，挖掘孩子的潜力，激发孩子的情感，调动孩子的学习积极性和全体参与、合作的精神。教师与学生轻松合作，课堂充满关爱、人文气息。

二、开发资源，充分体现课文的实践性的综合性

《语文课程标准》指出：“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等语文课程资源。要有强烈的资源意识，努力去开发，积极利用。”《春天在哪里》先用多媒体课件展示校园的春天，让学生初步感知春天校园的美，再引导学生从熟悉的学校、家乡找春天，进而延伸到“祖国处处是春天”。层层引导，激发学生爱校园、爱家乡、爱祖国的情感，真正体现了“身边处处是语文”，拓宽了学生的学习空间。培养学生高尚道德情操、健康的审美情趣。《春天在哪里》包含着丰富的美：展示“语言美”。春天来到了小花家，小花怎样，春天来到春雨家，春雨……春天来到春风家，春风把花儿吹红了，草儿吹绿了。优美的语言把师生带入诗情的境界。展示“图画美”，学生用自己的画笔，用五彩颜色表达对春天的热爱，用歌声、儿歌、诗歌等形式，让学生学会感知学科的知识美、文化美、个性美。体现了现代语文教学走向综合的改革趋势。

三、创设情景，使口语交际教学成为双向互动的过程

１、《春天在哪里》利用多媒体创设交际情境，播放“师生共寻春天”激发学生对春天的感知。

２、播放“春天”录像，学生眼前呈现出祖国大自然的春天。欣欣向荣。生机勃勃。真是春意浓浓啊！

３、把抽象的内容转为具体生动氛围，让学生在特定的气氛中受到感染，触发学生的交际欲望。

４、说“春天美景”，师生互动、和谐。

５、向老师介绍自己的图画，体现师生之间的互动交流。

四、激活思维，给学生创造一片畅想的天空

畅想，就是畅开思路，毫无拘束的想象，“人类没有想象，如同鸟儿失去翅膀”。这句话说出了想像的重要性。“春天来到了小草家，小草伸展的腰”。“春天来了，小燕子从南方飞来了，好像在说：‘春天来了’”。学生展开丰富的翅膀，尽情地想像，构筑自己心中最美丽的春天。