《胖乎乎的小手》第一课时教学设计

【学习目标】

１、知识目标：

⑴认识“胖”等１３个生字，会写“看、着”两个生字。

⑵能正确、流利地朗读课文。

２、能力目标：

⑴继续培养学生独立识字的能力。

⑵初步培养学生积累运用语言的能力。

３、情感目标：

培养学生尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。

【教学过程】

一、说自己的手，激发兴趣

１、谜语引入：

师：一棵小树五个杈，我们大家都有它。团结起来力量大，写字画画都用它。

（手）

２、说手：

师：伸出小手细细看，你的小手怎么样？你的小手会做啥？

（生说）

师：真是可爱又灵巧的小手。

二、初读课文，了解兰兰的手

１、引入新课：

师：瞧，兰兰把自己的小手画了下来（课件）。一起读读！

（齐读课题）

２、带要求初读：

师：兰兰的小手是啥样，故事里头都说啦！请拼音帮忙，读准每个字，读通每句话，开始吧！

３、反馈：

⑴字词：

师：让兰兰考考大家。

出示：

胖张刚墙帮等情（后鼻音）

变（前鼻音）

贴鞋喜替拖

⑵环境中认字：

①师：这些生字宝宝藏在哪些句子里呢？小侦探，快找出它们，用圈圈起来，再用横线把它们的词语朋友也画出来，跟同桌一起读读，它们就跑不了了。

自己读文划生字、词。

②出示：

胖乎乎一张画下班事情喜欢变成

替我拿拖鞋帮我挠痒痒贴在墙上等我长大

自己读，齐读。

③读句巩固：

师：把藏着生字、词语宝宝的句子认真读一读，它们就会留下来跟我们做朋友了。

自己读，选一句读给大家听。

（师投影）

④自读全文，整体感知：

师：嗯，我们都跟生字宝宝认识了。这下，再去读读故事，你一定会觉得特别亲切了。

⑶指名说读后感：

师：这回，知道兰兰的小手是怎么样了吧？

（生说：“胖乎乎”、“红润润”）

师追问：哦？你怎么知道的？──边读书边动脑，多好的习惯！出示三句话。

三、读好角色语言，了解兰兰

１、正确读家人的话，谈感受：

师：听听兰兰的长辈们又是怎么说的吧！

出示：

“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！”

“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！”

“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！”

师：自己读读，说说你发现了什么？

指一名学生正确地读。

指名说（多人）。

２、感情朗读角色语言：

⑴划句子：

师：在书中画出这几句话，看看都是谁说的，你能学着他们的样儿来说说吗？

（生读）

⑵朗读练习，体验不同角色的语气：

①指名读爸爸的话：

师：你觉得爸爸说这话时是怎么样的（笑眯眯、高兴……带上表情，再来试试；爸爸是男子汉，说话很干脆。）

指名感情朗读。

②指名读妈妈的话：

师：妈妈们可坐不住了，也想说说呢！你觉得妈妈说这话时是怎么样的（妈妈说话可温柔多了。）

指名感情朗读。

女生齐读。

③指名朗读姥姥的话：

师：姥姥也过来了。（师：姥姥年纪大了，说话慢多了，你平时一定很注意观察；挠痒痒读得多有趣啊！）

指名读。

齐读。

⑶角色对话朗读：

师演兰兰：你们为什么都喜欢这张画呢？

随意指三人合作（两组）。

四人小组演演分角色演演。

上台表演，指名评（说优点）。

三、发挥想像，情景对话

１、师生示范情景对话：

师：这胖乎乎的小手，还做过很多很多事情呢！爷爷、奶奶、阿姨、舅舅都过来了，他们也都喜欢这张画。猜猜，他们会怎么说。

师生情景对话：

师：你猜到谁的话了？

生：爷爷。

师：爷爷，您为什么喜欢这张画啊？

生：这胖乎乎的小手给我端过热茶啊！

（指名三四人对话）

２、同桌对话（兰兰和长辈）。

３、请几对同桌演演说说。

４、师生合作读１～５自然段：

师读提示语，生选择读角色语。

５、念儿歌，回顾内容，复现生字：

师：兰兰还自豪地在自己的画上写下一首儿歌，我们也来念念。

出示：

胖小手，真勤劳，

样样事情都会做。

替爸爸，拿拖鞋，

给妈妈，洗手绢，

帮奶奶，挠痒痒，

人人喜欢人人夸。

四、小手写字

１、师：兰兰有双勤劳的手，我们有双灵巧的手，写起字来顶呱呱。

出示生字：

读，板演分析。

２、看、着──区别；相同。

生写（两个板演），师纠正。

３、同桌互评：

又正确又漂亮的，给他鼓鼓掌、竖竖大拇指。

五、课外实践

动动手：

做做──让你的小手快乐地行动起来，做做它最拿手的事儿吧！

学学──小手可不满足自己的这点本事，它还想学做更多事，想做好更多事呢！

说说──把你做的、学的说给大家听听吧！（学学兰兰，编个儿歌，也不错哦！）；画画。