《识字3》教学设计

一、朗读导入

１、教师范读导语，引起学生对本组教材的兴趣。

２、学生朗读课文，初步感知对子。

二、读中识字

１、教师范读，同学们注意生字的读音。

２、学生读课文，把生字读准：

并做好读书记号。

三、检查自读情况

１、指名读：

（分别评价）。

２、分组读。

３、老师小结。

四、识记生字

１、指名认。

２、指名教。

３、师正音，领读。

４、组词说话。

５、小组讨论，怎样记字。

６、小组代表说怎样记字。

７、轻轻松松做游戏：

老师说字，学生找字。

五、在读中巩固识字

１、自读。

２、指名读：

读后评价。

３、小组两人对读。

４、与小组之间对读。

５、与老师对读：

师读前半句，生读后半句。

６、表演读一读。

六、在积累词语中巩固

１、读一读：

“我会读”。

２、认识要写的字。

七、小结、评价

【说课稿】

一、说教材

１、教材分析：

本课是以对子的形式识字。全文都与地球上的自然现象有关。学生能从对偶歌中感受到大自然的美丽，体会出人与自然的关系。最后三部分是会认１３个字和会写６个字，以及会读８个词语。几部分内容紧紧相连，把认字（词）与认识事物、观察与阅读有机地结合。

２、教学目标：

⑴认识１３个生字。会写６个字。

⑵正确、流利地朗读课文。

⑶有收集对子和对对子的兴趣。

３、教学重难点：

⑴重点：

识字：

“秀、香”二字都有禾字头，重点指导。

⑵难点：

①激发学生学习兴趣，培养识字能力、写字能力。

②培养学生收集对子和对对子的兴趣。

４、课前准备：

生字卡片、图片、词语小花片等。

５、课时安排：

两课时。

二、说学法

１、培养学生自主学习的能力。

２、培养学生合作学习的能力。

３、培养学生探究学习的能力。

三、说教法

运用活动教学法，让学生读一读，找一找，说一说，想一想，演一演等。

四、说教学程序

（见教学设计）

【教学反思】

一、采用多种方法调动学生识字的积极性

本课是认对对子的形式识字。对子的内容都与大自然有关。教学中，我采用多种方法调动学生识字的积极性，这是本课教学的一个亮点：

１、是引导学生注意观察大自然，联系实际识字：

雾、霜、朝霞。

２、是在积累词语中识字：

夕（阳）、（蝴）蝶、（蜜）蜂、（山清水）秀、（万）紫（千红）、碧（树红花）。

３、是用“加一加”的方法识字：

木──李，木──杨，禾──秀。

４、是开火车认识生字卡片，巩固识字。

５、是引导学生注意读准前后鼻音和平翘舌音的：

千、杨、蜂、霜、朝、紫。

６、是用“秀、语”组词语，帮助学生理解字义。

７、是老师说字，学生找字。

８、是分析间架结构识字。

以上八种方法的识字，达到了较好的效果。

上本课时也有遗憾的地方，课前准备向学生介绍“对子”的有关知识，结果时间来不及，关于这点知识，我想利用补习时间向学生讲讲，增加学生的知识面。

二、如何在自主、合作、探究学习中培养学生良好的学习习惯

新课程下的语文、数学教学方式要大力改革，结合我校的活动教学，开放课程，让学生多想、多说、多问、多做。学生、教师、文本这三者之间要平等、宽松、民主、互动的，语文教学的基本方式即：

自主、合作、探究的学习方式。

１、首先要在教师引领下，主动学习：

⑴从时空上为学生的主动学习提供条件，增加学生个别学习、同伴学习、全班讨论和情景表演等多种教学组织形式，为学生提供表演舞台。

⑵教给学生主动学习的“工具”，即教会学生如何学习：

认识的方法、策略及操作学习程序，培养学生查阅工具书的能力，让学生养成所具备的学习习惯等。

⑶在老师的引导下，学生自主提出问题，自主探究问题，自主解决问题，自主归纳小结，自主迁移拓展。

２、发挥协调效应，合作学习：

⑴组织形式：

同桌互学。

择伴互学。

小组互学。

师生互学。

全班互学。

⑵基本要素：

要有明确的目标意识。

要有自学的文体意识。

要有强烈的责任意识。

要有良好的评价意识。

引导学生共同进步、共同发展、共同成长。

３、认问题为中心，探究学习：

⑴做到通过问题来进行学习，把问题看作是学习的动力、中国和贯穿学习过程中的主线。

⑵把学习过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。