《两只鸟蛋》第一课时教学设计

【教学目标】

１、知识学习：

认识“蛋、取、凉、定、捧、连、轻、仿、佛、抬、头、向”１２个生字，会写“听、唱”２个字。

２、情感陶冶：

正确、流利、有感情地朗读课文，初步背诵课文。

３、思维品质培养：

懂得鸟类是人类的朋友，培养爱鸟意识和热爱大自然的思想感情。

【教学重点、难点】

认识１２个生字。会写“听、唱”２个字，正确、流利、有感情地朗读课文，初步背诵课文。

【课前准备】

课件。

【教学过程】

一、激导入

１、（播放各种鸟的图片，和鸟叫的声音。）你们听到了什么？看到了什么？

２、在生机勃勃的大自然中，鸟类是一个繁盛的大家族，无论是陆地、海洋，还是天空，到处都有鸟儿的身影。那么，鸟妈妈是怎么把她的孩子带到这个世界上来呢？瞧（实物，两只鸟蛋），这就是（鸟蛋）。

（板书鸟蛋，读准蛋，扩词。）

３、你们喜欢它吗？想不想摸一摸啊？摸着鸟蛋，你有什么感觉？你能把这种感觉读出来吗？

（变序说、出示小小的鸟蛋凉凉的，拿在手上真好玩。比赛读。）

４、一只鸟蛋就是一个生命，（你们看，播放小鸟出壳的课件）想知道关于这两只鸟蛋的故事吗？

请听：

播放课文朗诵。

二、初步感知，自主识字

１、这个故事编辑叔叔已经收到了我们的语文书上，你们想读一读吗？打开书读一读课文。如果能把这课的生字也读好那就更棒了。

２、四人小组检查生字的读音：

互相读一读生字。

看看全诗有多少小节，标出小节号。

３、老师找人读课文应找几位？为什么？

４、你替老师找吧！第一次读课文你想给读的小朋友提点什么要求？读的小朋友对听的小朋友有什么要求？

（指名读，评判生字）

三、朗读感悟

１、第一节：

⑴读到这里，你知道这两只鸟蛋是哪里来的吗？

（板书：取下）

⑵你是读哪一节知道的？你能读一读吗？

⑶看来，你很喜欢这两只鸟蛋，所以拿在手里爱不释手了。谁也很喜欢？也想读一读？

⑷喜欢的小朋友一块儿读。

２、第二节：

⑴看到这种情况你会说什么？

⑵是呀，两只鸟蛋就是两个生命。当鸟妈妈发现鸟蛋不见了，会怎么样？假如你是鸟妈妈，你会怎么做？

（表演鸟妈妈焦急不安的样子，理解朗读）

⑶妈妈怎么说的？你能不能当妈妈对我说一说？

⑷开火车读。

四组比赛读。

３、第三节：

⑴是呀，鸟妈妈这会儿一定焦急不安，所以我听了妈妈的话是怎样做的呢？（板书送回）自己读第三小节；同桌两个商量商量怎样表演？谁想来表演？（生上台表演：把鸟蛋放回鸟窝）他表演的怎样？

（连忙、小心）

⑵不小心行吗？你怎样想的？鸟妈妈会谢谢你的真心爱心的。谁能把我连忙送回鸟蛋时焦急的样子读出来？老师也想读。你觉着老师该怎样读？谁想跟老师学？

男女生比赛读。

４、第四节：

⑴瞧，鸟蛋又回来了，鸟妈妈会想什么？

⑵过几天这两只鸟蛋会怎样？到时候会怎样？

是呀，我仿佛……

（引读第四段）

⑶听，鸟儿在欢唱，让我们一起把目光投向高远的蓝天，你能看到什么？

⑷你看到的真美，能把美丽给大家分享吗？

请你读一读，让我们都来感受感受。

⑸老师也想看看鸟儿美好的明天，你们一块儿读给老师听，好吗？

四、再读品悟

１、让我们和这位小朋友一起诉说两只鸟蛋的故事吧！

（齐读全文）

２、你愿意和课文中的“我”交朋友吗？为什么？

五、复习巩固

１、鸟妈妈看到我们一⑵班的小朋友这样爱鸟，给我们送爱心来了，如果你能读准爱心上的字，就送给你。

２、你还能发现这些生字宝宝的秘密吗？

（用大爱心出示同偏旁的字归类）

３、小朋友的眼睛真亮。能发现生字宝宝中的秘密，现在，让我们来写两个口字旁字吧？

指导写“听、唱”。

【板书设计】

取下────────送回

爱鸟

【教学反思】

１、落实了三维整合的教学目标：

从教学设计到课堂教学再到课后的“扩展”，我十分注重三个维度教学目标的整合，为实现教学目标我精心设计语文知识与朗读的结合，亲身体验与感悟相结合，努力追求将语文课的工具性与人文性达到和谐的统一。

２、达到了学生、教师的两个根本转变：

学生学习方式的转变与教师角色的转变是这一节课最突出的特点。不同学习方法的运用、学习活动的拓展、情景的表演等等，充分体现了让学生去掌握了一定的学习方式之后，在学习过程中获得的独特感受、交流的成果及情感体验；如鸟妈妈焦急不安的样子的表演、我小心地、轻轻地放回鸟蛋。教学中，我注重发现学生在学习中遇到的困难，及时的进行点拨与指导。如初读时对“仿佛、投”等字的正音。对难读的小节进行示范读。同时，课堂上注重激励性的评价，用轻松的话语、期待的眼神、亲切的态度与学生打成一片。

３、努力做到课文的三个“体现”：

这节课可以说很好地体现了母语教学的基本规律，包括听、说、读、写的实践；有效地体现了寓教与乐，既创设了符合儿童心理特性的教学情景，使学生乐学、会学，充分地体现了师生的创新精神。整堂课气氛活跃，创设了和谐互动的课堂教学环境。

４、但是，由于一节课的时间紧，既要品读感悟课文，又要认读生字，进行写字训练，因此在时间分配上还不够合理，朗读感悟不是很到位，生字训练也不够扎实。因此，如何处理教材，突出重点，突破难点，提高课堂教学的效率是我在实践新课程时要认真思考的问题。