《两只鸟蛋》教学设计

【教材简析】

这是一首儿童叙事诗，按事情发展的先后顺序记叙了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。全诗充满童趣，贴近学生的生活。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里已萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。当孩子“把目光投向高远的蓝天”时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望──人与自然和谐相处。

【学情简析】

在本课的识字中有大多数字学生已经认识，不会很困难，可让学生当小老师，说说是怎么认识这个字的。本课的前后鼻韵母生字较多，如“蛋、连”与“凉、写、捧、轻、仿、向”学生读准音较难，注意指导学生区别。课后“我会读”是让学生体会词序的变化，学生可能有一定困难。在学生读完课后“我会读”中的三组词语后，可引导学生照样子再说几组词语，并做“找朋友”的游戏将词语前后的位置调换，让学生在活动中了解这一类词语的特点──词序不同，但表达的意思相同，从而体会祖国语言的丰富多彩。

【目标预设】

１、会认“蛋、取”等１２个生字，会写６个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、懂得鸟是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

【相关资料】

教师准备：生字卡片、课件（小鸟破壳而出的动画）；学生准备：生字卡片。

【课时安排】

２课时。

第一课时

〖教学目标〗

１、会认“蛋、取”等１２个生字，会写“听、唱”等６个字。

２、正确、流利、有感情地朗读本课。

〖教学重点、难点〗

会认“蛋、取”等１２个生字，会写“听、唱”等６个字。

〖教学互动流程〗

一、揭示课题，认识“蛋”字

１、板书课题：

（两只鸟蛋）指导学生齐读课题，说说你是怎样认识“蛋”字的，谁会用“蛋”字组成词语。

学生齐读课题，交流自己如何认识“蛋”字的。

组词：

鸡蛋、鸭蛋……

２、孩子们读了课题以后，想知道什么？

学生提出自己的问题：

这两只鸟蛋在什么地方？它们怎么样了？

二、初读课文，学习１２个生字

１、教师过渡：

孩子们头脑中有许许多多的小问号，我们现在就一起读课文，看看能解决哪些？

⑴教师提出读书要求：

借助拼音，试读课文，小组合作读准字音，记住字形。教师巡视，相机指导。

⑵开火车读词语：

比一比谁会读，谁读得好。

２、出示没有拼音的课文：

找出不认识的字，小组合作学习。

３、教师倾听学生的汇报，点拨：

“捧、抬、投”是提手旁。

“冷──凉”比较。

三、初学课文，了解内容

１、再读课文。这首小诗讲的是什么？请孩子们再读课文，看看你能解决多少自己的小问号。

学生思考汇报：

讲了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。

２、指导朗读：

你最喜欢哪个小节，愿意读的一起读一读，读完后说说为什么喜欢。

⑴愿意读第一节的学生一起讯。

⑵愿意读第二节的学生站起来读一读。

⑶愿意读第三节的学生，相互比赛读一读。

３、引导学生美读小诗：

学生齐读全文。

体会小诗的美。

四、我会写

１、出示“风、问”，说说这些字怎么写，已学生字中也有这种半包围结构的字，孩子们找一找，想想该怎么写。

学生找半包围结构的字“向、连、远”，书空。

试说出写这些字的笔画笔顺。

２、教师巡视指导学生写字：

学生写字。

比比看谁写得好，各自擦掉写得不好的字，重新写。

五、教学效果测评

师及时纠正读音，特别注意叠词的读法。

学生在小组内“开火车”认读生词及课后的“我会读”的词语。

完成“我会写”。

六、拓展性学习

１、教师聆听学生吟诵：

学生吟诵最后一节诗，想象所描绘的画面，并画一幅图。

２、表扬学生创作的画：

和小组朋友一起评一评自己的画。

第二课时

〖教学目标〗

１、喜欢朗读诗歌，能有感情地朗读本课文，课外喜欢收集诗歌。

２、懂得鸟是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

〖教学重点、难点〗

教学目标２。

〖教学互动流程〗

一、播放小鸟出世的课件，引入新课

１、教师放课件（小鸟破壳而出的动画）孩子们，你们看到了什么？想说点什么？

学生观看，说说自己的想法：

小鸟是由鸟蛋孵出的，一个鸟蛋就是一只小鸟，我们要爱护每一个鸟蛋。

２、教师和学生读课文：

上节课，我们欣赏了一首小诗，今天我们就一起再来读读。

生积极地打开课本，朗读小诗。

二、理解课文内容，做“变换词序”的游戏

１、指导学生勾画句子。写得如此好的小诗，你最喜欢什么地方，把它勾画下来，在小组内说说你喜欢的原因。

生欣赏自己喜欢的部分，在小组内交流。

２、教师倾听学生的回答，并做出点拨：

⑴第一节：

①哪些小朋友喜欢第一节？我们站起来有感情地读一读：

喜欢第一节的小组站起来朗读。

②你们读得真不错，想不想说些什么？

生谈自己的想法：

我觉得鸟蛋很好玩，我也想玩。

鸟蛋拿在手里凉凉的，很有趣。

③教师出示卡片：

（鸟蛋小小的鸟蛋凉凉的），谁愿意来读读？

生读卡片。

④（课件显示各种鸟蛋）能不能照卡片上的开式再说一说鸟蛋呢？

学生回答：鸟蛋圆圆的、鸟蛋滑滑的……

⑤都将词语的顺序调一调，读一读发现了什么？

生读调换后的词语，谈发现：

词序不同，但表达的意思相同。

⑥扩展：

你们还能在自己的生活中找到这样的词语吗？

生交流词语。

⑵指导朗读第二节，体会“焦急”的感情：

生汇报读第二节，比比谁的“焦急”读的好，做出焦急的动作，再读第二节。

⑶引读第三节：

喜欢的学生大声朗读第三节。

⑷指导第四节：

说说如果是你看到这样的情境，你的心情怎样，你想说什么？

汇报第四节谈谈自己的心情。

三、背诵课文

１、总结学习了小诗，你喜欢课文中的这个“我”吗？为什么？

学生交流自己的想法，谈自己喜欢的原因。

２、指导背诵小诗写得好，“我”的心灵更美，我们一起来背这首诗，看谁背得好？

学生自由背诵课文。

３、师生比赛，能背诵的孩子举手和教师比赛：

学生和教师比赛背诵。

４、扩展：

除了这首小诗，你还会背哪些？

学生背诵课外诗歌。

四、教学效果测评

教师指导学生填完了以后要读一读，看看自己填写的是否正确：

读一读，填一填：

（）的鸟蛋（）的杨树（）的太阳（）的小河

小小的（）高高的（）长长的（）红红的（）

五、拓展性学习

１、教师发“评价表”，根据家长的评价为学生加五星。

２、学生课外收集自己喜欢的诗歌，并朗读给爸爸、妈妈听。

〖板书设计〗

９两只鸟蛋

取下鸟蛋──送回鸟蛋

（爱护小鸟）