《两只鸟蛋》教学设计

【教学目标】

１、认读“蛋、取”等１２个生字，会写“听、唱”等６个字。

２、从“妈妈”的语言，“我”的神情动作中体会人物的情感变化，练习正确流利有感情的朗读背诵课文，激发学生喜欢朗读诗歌的兴趣。

３、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

【教学重难点】

识记生字，有感情的朗读课文，背诵课文。

【课前准备】

《清晨》乐曲、鸟蛋实物、黑板上森林的背景、生字卡。

【教学过程】

一、情境导入，激发兴趣

师：知道鸟吗？说说你知道的鸟？今天这节课，老师要让你们大饱一下眼福，请欣赏──（多媒体播放）你看到了什么？在生机勃勃的大自然中，鸟类可是一个繁盛的大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有鸟类的身影。那么你们知道鸟妈妈是怎样把他的孩子带到这个世界上来的吗？今天这节课，我们就走进诗歌──《两只鸟蛋》，去感受两只鸟蛋不同寻常的经历。

（根据回答，老师板书：鸟蛋，并学习“蛋”谁认识这个字，你是怎么记住这个字的？）

（师出示鸟蛋）

请你用眼睛看看，这是怎样的鸟蛋？再用手摸摸，你又觉得这是怎样的鸟蛋？

（出示多媒体）

老师还可以把小小的鸟蛋调换一下位置变成鸟蛋小小的，虽然表达的方式不一样，但意思却不变，你们会吗？

二、初读课文整体感知

１、欣赏动画朗读：

小朋友们真能干，老师先请你们看动画朗读。你看到了什么？鸟类需要大家的帮助，现在老师这里有许多被猎人捕捉到的鸟，他们急需帮助，上课表现突出，得到老师表扬的小朋友，就能从猎人手中救出一只小鸟。你们愿意尽自己的所能去帮助他们吗？

２、提出要求 自由朗读：

先从读课文开始吧！打开书本３９页，要求：

注意看准拼音认真读，不认识的字多读几遍。

标出这首诗歌共有几个小节。

３、指名抽查，进行评价：

谁愿意来展示一下自己的朗读水平？读之前，大家想给他提什么建议？你又想给听的同学提什么建议呢？

４、我们班的小朋友就是热心，好事做到底，也帮鸟妈妈一个忙，帮他们找到自己的鸟蛋吧，开火车连线。在这些生字中，你觉得哪些字可以放在一起？

重点：

通过做动作识记“抬、捧、投”。

学习方法的指导：

归类识记。

三、理解内容指导朗读

１、学习１、２小节：

生字鸟妈妈找到了自己的宝宝可是高兴的不得了，可诗歌中的鸟妈妈却──出示词语：

焦急不安。

到底是为什么呢？

让我们一起读一读１、２小节。

如果是你走失了，想象一下，你的爸爸妈妈会怎样？是呀，鸟妈妈不见了自己的宝宝，一定也像你们的爸爸妈妈一样着急！你能把这种着急通过读表现出来吗？

指名读后齐读。

２、学习第３小节：

这可怎么得了，听了妈妈说的话，这位小朋友是怎么做的呢？

⑴指名读。

⑵评价理解：

你觉得这位小朋友做得怎么样？你特别欣赏他的哪些表现？为什么？

⑶指导朗读：

这位小朋友用自己的实际行动表现出了他对鸟蛋的关爱，你们就用读来表现你们的关爱，好吗？四个大组赛读。

３、学习第４小节：

啊！鸟蛋又回来了，此时，你能看见鸟妈妈的表情吗？你能听到鸟妈妈的声音吗？看着这一切──

⑴老师范读第４小节（配乐）。

⑵小男孩望着蓝蓝的天空：

此时，他又想到了些什么呢？

你们能猜中他的心思吗？

⑶你想为鸟儿们做些什么呢？

心动不如行动，老师有个提议，我们先把拯救出来的小鸟放回到大森林里，怎么样？

四、写字指导

【教学反思】

１、成功之处：

本文是一首儿童叙事诗，内容简短，贴近生活，极富童趣！学生学起来比较感兴趣。文中的“我”是一个顽皮又不失善良的小男孩，跟我们小朋友的年龄非常接近，而且掏鸟窝，取鸟蛋这些事情有的小朋友也经历过，所以学生很容易跟课文沟通，我也正是抓住了这点，让学生联系自身和生活实际并借助图画，在反复朗读课文的前提下自读自悟。如“鸟妈妈”发现鸟蛋不见了那种焦急不安的心情，我让学生联系自身，如果你的妈妈发现你不见了会怎样？或者妈妈离开了你，你会怎样这种切身感受来理解课文，理解重点词句，从而在这种切身的感受中，激发学生的同情心和善良品质以及保护鸟类的美好愿望，也从中感悟出小男孩送还鸟蛋时那种小心翼翼的举动与迫切心情，感受到课文中“我”的可爱。在教学生字时，让学生自主合作，交流识记方法，并联系课文来强化记生字；理解词语时，也不是简单的释义，而是通过动作、造句等形式来帮助理解，使课堂充满了生机，激发了学生的学习兴趣。

２、不足之处：

在理解最后一小节“为什么把目光投向高远的蓝天”这句话时，没有给学生充足的时间来展开联想和讨论，而为了节约时间、急于求成，师包办代替，不利于学生创造性思维的发展。

整个情境的创设──解救小鸟，在操作过程中有些不自然。也许舍去更合适。