《松鼠和松果》第一课时教学设计

【教材分析】

本课是一篇童话，叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过这篇课文的学习，我们要让学生了解到，在向大自然索取的同时，一定不要忘记回报自然。本课认识１１个生字，其中翘舌音的字较多，学生容易忽视。“意”、“忽”等字学生接触不多，教师应采用多种方法引导。由于低年级学生以形象思维为主，对于内容的理解学生不是难题。重要的是教师应避免抽象的知道，而让学生在读中领会、读中感悟。

【设计理念】

１、根据低年级学生的特点，把识字和朗读放在重点。使识字目标明确，方法多样，朗读有目的、有步骤地进行。使学生在学习中释放出自己的潜力，激发学生学习兴趣，同时培植自信心。

２、让学生主动探究学习。引导学生通过拟人化的手法，让文章中出现的松鼠成为学生本人，开口说话交流，赋予松鼠于情感、态度、思想。从而激发学生的参与兴趣，提高语言组织和表达能力，促进情感体验的内化。

【教学目标】

１、认识“聪”、“活”能１１个生字，会写“意”、“总”两个字。

２、正确、流利地朗读课文。有感情地朗读第一段。从内心喜欢小松鼠。

【教学流程】

一、创设情境，激发学习兴趣

１、猜谜语：

小朋友，你们喜欢猜谜语吗？

（课件出示谜语）

２、揭示课题：

它是谁？我们一起把它喊出来吧！

（课件出示松鼠图片）

小松鼠有一个问题要问大家：“小朋友你们知道我喜欢吃什么吗？”

其实小松鼠喜欢吃很多东西，但它最喜欢吃松果了。

今天我们要学习的课文题目就叫“松鼠和松果”。

３、板书课题，齐读课题。

二、初读课文，整体感知

１、师范读：

你们想知道小松鼠和松果之间发生了一件什么事吗？拿好书听老师来读读课文。

２、生自由读课文：

自己大声读读课文，碰到不认识的字多拼几次，把字音读准，把课文读通顺。

３、圈出生字再读一读。

三、识字读文

１、过渡：

小朋友读得真带劲。下面老师要考考你们，看看课文里的生字你们是不是都认识了。

２、认识１１个生字：

⑴课件出示词语：

“聪明”“活泼”：

①指名读→小老师领读→齐读。

②谁好办法记住“聪”？

（引导生说：上课的时候耳朵、嘴巴、眼睛、心都用上的小朋友就是聪明的孩子。）

③课件出示词语“聪明活泼”：

指名读→正音（“泼”在这里念轻声）→齐读。

④找一找：

这个词语藏在课文的哪个句子里？

课件出示句子。

指名读→齐读。

⑤用“聪明活泼”说一句话。

⑵课件出示生字：

“忽”、“然”、“眨”、“如”、“果”、“总”、“以”。

①读→开火车读→齐读。

②你觉得哪一个字记呢？它是什么结构？谁能说说怎么把它记住？还有什么字也是这个结构的？

（忽、果）

总是上中下结构的字，谁能说说怎么记？

③“眨”这个字有什么好办法记？把动作做出来看看。这个字用加一加的办法来记还有哪些字也能用加一加的办法来记呢？

（以、如）

④课件出示词语“忽然”、“眨眨”、“总有”、“如果”、“以后”：

指名读→正音（眨眨在这里念轻声）→齐读。

⑤出示一、二两段课文：

自由读→指名读→齐读。

⑶过渡：没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的，那小松鼠和它的孩子 们，以后怎么办呢？这时候，松鼠有了好主意！

①课件出示“主意”：

指名读→正音→齐读。

②想一想：

这两个字可以怎么记？

③课件出示儿歌：

老师把你们说的编成了一首儿歌，一起来读读看。

④那松鼠到底有了什么好主意呢？

课件出示句子：

自由读→齐读。

⑷齐读生字词。

四、指导朗读，学习第一段

１、自由读课文：

从头到尾读读课文，再选一段最喜欢的读给同桌听。

２、指名分段读课文（正音）。

３、课件出示第一段课文，学习第一段：

⑴小松鼠聪明活泼，他是怎样摘松果吃的呢？我们一起来读。

⑵质疑：

谁来告诉我，小松树是怎样摘松果吃的？

⑶想象说话：

小松鼠在大森林里摘松果吃时，看见了其他松鼠，会对他们说些什么呢？

⑷指导朗读：

①如果你是小松鼠，来到这么美的大森林，学会了摘松果吃，你会怎么想呢？

②那你们能读读这段话表现出来你们的心情吗？自己在下面先试一试！

③自由读→指名读→评议→再指名读。

④齐读：

现在全班小朋友一起把这段课文有感情地读一次。

五、 指导书写“意”、“总”

１、课件出示“意”、“总”：

齐读。

２、你发现了什么？

都是上中下结构，下面都是心字底。