《失物招领》教学设计

【教材分析】

这篇课文写的是小学生现实生活中的一件事。取题巧妙，明明是乱扔的垃圾，却称为“失物”，那么这些失物的主人是谁呢？它们是怎样被主人认领的？主人又是怎样处理的？教师可紧紧抓住这些问题引导学生自读自悟。还可以有意识地引导学生联系生活实际，在读文感悟中矫正不良行为，自觉养成爱护卫生的良好习惯。

【教学目标】

１、认识“失”、“级”等１４个生字。会写“同”、“工”等６个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、联系生活实际，养成爱护环境卫生的习惯。

【课前准备】

生字卡片、课文插图的投影片、小黑板。

【课时安排】

二课时。

【教学过程】

第一课时

一、情境导入

１、创设情境：

小朋友，我班的值日生捡到了两块橡皮。请丢失的同学到我这儿来认领。

２、揭题：

刚才这叫“失物招领”。

（出示，练读，注意读准“失“的字音。）谁知道什么叫“失物”？那么借给别人的东西叫不叫“失物”？

３、今天，我们要学习的第１２课就叫“失物招领”。读了课题，你想知道些什么？

学生丢东西是常事。简短的“失物招领”演示，有助于激发学生的兴趣，正确理解题意。

二、初读感知

１、借助拼音读课文，标出自然段。

２、边读边思考：

课文写了哪些人？什么事？

３、反馈：

老师边听学生回答边板书出人物、事情等。

４、连起来说说，看谁说得又连贯又具体。

带着问题读课文，使学生的读有针对性，老师适时的板书有助于学生对课文的整体感知，而说话训练又有助于知识的内化。

三、识记生字

１、在文中圈出生字：

读正确，组成新词的把词划下来。

２、把圈划出的生字词读一读，再把带有生字词的句子和同桌互相读读，看谁读得准确。

３、出现无拼音的生字，哪些字是你以前就认识的？向大家介绍自己是怎么记住它们的。

４、指导读准字音：

“才”是平舌音。

“准”、“双”、“专”是翘舌音。

“请”、“同”是后鼻音。

５、开火车认读：

以小组比赛的形式读生字。

圈圈划划是做读书笔记的一种重要的方法。生字教学中，实施开放式教学，发挥学生的主体作用，掌握识字方法，形成自主识字的能力。

四、朗读感悟

１、你喜欢读哪个自然段就读哪个自然段，指名读。

２、读后有什么不懂处可以向四人小组内的其他同学请教，读懂的可以出题考考大家。

五、思考练习

１、想想用什么方法记住生字词，并用上生字词说话。

本课的生字集中在１～５自然段，因此识字是本堂课的重点，课后以复习字词为主。

２、看课文插图，讲讲故事。

插图也是语文教材重要的组成部分。孩子喜欢讲故事，凭借插图讲故事可以帮学生梳理内容，加深理解。

第二课时

一、复习巩固

１、摘果子，巩固字词。

２、引导学生积累词语：

读读书上的“读读比比”中的词语。

⑴在小组内读读比比，说说发现了什么。

⑵全班交流，说说每组字的不同之处。

３、四人小组开展词语接龙比赛，看哪组接得最长。

二、感情朗读

１、小组内自由选择喜欢的方式读课文，如：

齐读、按自然段接读、男女生对读等。

２、指导朗读第６自然段：

⑴自由朗读第６自然段。

⑵启发想象，指导朗读：

如果你是乱丢垃圾的同学中的一个，此时你的心情会怎样？那你就用这样的心情朗读课文。

如果你是一个爱护环境的同学，看到这么多垃圾，你的心情会怎么样？那你就试着读读课文。

３、指导学生读第７自然段：

⑴指名读第７自然段，回答问题。

⑵引导想象，指导朗读。

如果你是那几位丢垃圾同学中的一个，你的心情会是什么样的？带着这种心情读读课文。

如果你看到他们主动改正了错误，你会怎么想？那你就怀着这样的心情朗读课文。

这些问题会随机出现。揣摩不同身份人物的心情来朗读，可以加深对课文的理解，提高朗读水平。

三、表演课文

１、用课前准备好的垃圾袋，请学生表演课文内容，可以自由组合。

２、以组合的小组为单位，开展表演赛，师生互评。

学生喜欢表演，追求刺激。用道具表演可以加深他们对内容的理解，提高学习语文的兴趣。

四、指导写字

１、读读“我会写”中的６个字。

２、观察６个字在田字格中的位置，你觉得该提醒大家什么。

３、根据学生的实际情况指导。重点指导：

“专”第三笔是竖折折。

“同”包围部分要往上写。

“队”的耳朵高而小，以便给右边的“人”字的撇留出空来。

“级”引导学生回忆“红”、“奶”的写法，学会迁移。

六个字一起写需要时间，也需要耐心，而采取先观察提醒大家注意的方法以后，在写字时可以起到调节的作用，从而将字写漂亮。

六、拓展延伸

１、展示学校在开展“我不丢，但我捡”的讲卫生活动中的照片，说说自己的想法。

２、在校园中、街道上或家附近有没有“失物”？如果有，你将如何行动？

每所学校都会宣传“热爱学校，讲究卫生”等并开展活动。将大哥哥、大姐姐们的行动照片展示出来，会产生“不令而行”的效果。