《语文园地三》教学设计

【教材分析】

本课执教的是义务教育课程标准实验教材语文第二册“语文园地三”中的“我的发现”，此部分有１２小组字：上面的四小组都是横线前的字加上偏旁成为横线后的字，中间的四小组则是横线前的字去掉偏旁成为横线后面的字，下面的四小组都是上面一个字分别由下面两个字组成。此题是引导学生自主识字的练习，教师要引导学生自己去发现，在探究和发现中学会学习，并体会发现的快乐，从而激发学生学习的兴趣和愿望。

【教学对象分析】

我班的学生有的十分听话，一切顺从教师和家长，成绩好，但没有自己的见解和主张；有的管不住自己，堂上想说就说；非常随便；有的个性很强，虽有自己的见解，但以我为中心，心中没有集体概念，学习欠自觉。《新课标》倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生主动获得新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流和合作的能力。我认为若在堂上积极实施这种新型的学习方式，能很好地改变本班学生的现状，学生将受益非浅。《新课标》倡导的自主学习，就是激发学生的学习兴趣，求知欲来帮助学生提高学习自觉性，养成良好的学习习惯。通过合作学习，培养学生合作意识和团队、集体精神，而不再以自我为中心，在合作学习中也学会了互相帮助，培养解决问题、组织能力。在探究学习中，让学生自己发现问题，探索解决问题的方法，敢于提出自己的见解、主张，培养创新思维，从而体验获得新知和能力的兴趣，进一步提高学习的自主性，激发学习的激，改变被动的学习状态，这也是现代社会对新型人才的要求。

“语文园地三”“我的发现”安排７个字要学生认，《新课标》指出要让学生尽早、尽快、尽可能多地认字，以便及早进入汉字阅读阶段，给学生打开一个生活经验世界之外丰富多彩的文本世界，这对于发展学生的情感、思维，对培养获取信息的能力具有重要的意义。依据新理念，在学生认识了这７个生字后，我还引导学生阅读我搜集的儿歌、故事、古诗，让学生在阅读中巩固平时所认的字，又在阅读中认识新的字，既增长了课文知识，又在阅读中积累了词语。

【教学目标】

１、教养目标

⑴会认“字”“代”等７个生字，激发主动识字的愿望，培养自主识字的能力。

⑵正确朗读词语、小诗。背诵小诗《小鸟》。

２、教育目标：

知道保护环境的重要性，愿意爱护身边的环境。

３、发展目标：

⑴培养学生自主探究、合作的精神。

⑵拓展学生的识字面。

⑶与同学交流时，敢于大胆发表自己的意见和想法。

【教学重难点】

引导学生以合作交流，自主探究识字方法，并将识字方法运用到课外识字。

【课前准备】

１、灵灵姐姐图像。

（能套在手上）

２、制作小动物图片。

３、搜集儿歌、童话故事和古诗并打印，给没认过的字注音。

４、用彩色卡纸制作花儿、识字苹果树。

５、字卡。

【教学课时】

３课时。

【教学过程】

一、情境导入，激发兴趣

小朋友，在学习语文园地一和园地二时，我们和灵灵姐姐共同学习，共同发现了一些识字方法，还记得是什么方法吗？（加一加、减一减、换一换的方法）瞧，谁来了？（教师手里套着“灵灵姐姐”图像扮演“灵灵姐姐”）小朋友，好！（灵灵姐姐好！）今天，我又想和你们这些爱学习的孩子到识字乐园去认识字宝宝，欢迎我吗？（欢迎！）我们一起出发吧！

（板书：语文园地三识字乐园）

二、解决字音

１、学生以自己喜欢的方式反复读识字乐园里的字。

２、学生边读边想：

在识字乐园里自己发现了什么？

３、检查学生的读音：

⑴个别读。

用激励的语言激发学生自告奋勇读乐园里的字。

⑵夸一夸，帮一帮：

引导学生先评优点，再评不足。重点评议字音，特别注意读准平舌音、翘舌音。

⑶做接龙游戏。

⑷全班齐读。

三、小组合作，自主探究识字方法

１、（教师扮演“灵灵姐姐”）我在识字时又有新发现，小朋友，你们呢？

２、在四人小组中交流自己的发现。

３、小组派代表汇报“我的发现”。

（板书：加一加减一减合一合）

４、（教师扮演“灵灵姐姐”）小朋友，你们的发现和我的一样，你们通过自己去学习，去发现，成了学习上的小主人，灵灵姐姐替你们高兴。以后，不管在堂上认字还是课外识字，用上这些好办法，能帮助我们更快认识更多的字宝宝。

四、巩固识字

１、学生选用自己喜欢的字组词或说话。

２、小组长组织组员以大家喜欢的方式认读字卡，谁发错字音，组员齐帮助。

３、教师将字卡顺序打乱，让学生认读。

４、学生出来带读带有生字的词卡。

五、以阅读拓展识字量

１、小组合作互相读课外文章。

２、学生把自己会认的“苹果树”上的“绿苹果”涂成红色，看看哪一组“苹果树”上的红苹果最多。

【板书设计】

【流程图】