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《识字4》教学设计

辽宁省葫芦岛市龙港区实验小学 陈兴杰

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【教学设计思路】

本识字课是一首充满童趣的儿歌,主要写小动物在夏天活动的情形,体现了夏天的美好快乐。本课共有11个带虫字旁的生字,教师要在学生熟读儿歌的基础上,联系大自然和课文插图,采用多种方法识记生字。

大多数学生对文中提到的6种小动物有不同程度的了解,这有利于对儿歌内容的理解。教师可根据学生已有的生活经验和认知水平,让学生在交流合作中提高识字能力。

【教学目标】

1、认识“蜻、蜓”等11个带虫字旁的生字和“展运网”3个生字,会写“蚂、蚁”等6个字。

2、正确流利的朗读儿歌。

3、认识并了解夏天一些小动物的生活,体会小动物给夏天带来的情趣,有观察小动物、了解大自然的兴趣。

【教学重点】

读准字音,识记字形,熟读儿歌。

【教学方法】

感情识字法、发现识字法、朗读识字法。

【课前准备】

1、课件或动物图片、生字卡片。

2、学生搜集一些小动物的有关资料。

【教学时间】

2课时。

【教学过程】

第一课时

〖切入举偶〗

1、猜谜语:

身子像个小豆点,摇着一根小尾巴,从小就会水中游,长大吃虫叫呱呱。

小飞机,绿翅膀,飞来飞去灭虫忙,低飞雨,高飞晴,天气预报它内行。

2、演示课件:

(播放小动物活动的场面)夏天到了,小动物都在做些什么?

指名说一说。

师:这些小精灵给夏天增添了很多乐趣,让我们来读一首儿歌吧。

〖对话平台〗

一、自学(在读文中标记生字,激发识字兴趣)

自由读儿歌:

用喜欢的标记画出藏在儿歌里的小动物,并大声的多读几遍,要求:

读准儿歌。

二、识字(利用构字规律识字,提高学生独立识字的效率)

1、同桌交流:

把你圈画的动物名称交流一下,说说你是怎么认识的?

2、观察特点引导发现:

⑴课件出示带虫子旁的字:

你发现了什么?

(这些字都有虫子旁,与小动物有关)

⑵读一读:

想想这些字的意思,看看你又有什么发现?

小组讨论一下。

(如果学生发现有困难,教师可出示例子点拨:蜻──虫、青;蝴──虫、胡)

⑶小结:

汉字中有许多这样的字,一边表示它的意思,一边表示它的读音,我们可以利用这种规律认识很多字。

3、多种形式认读生字:

新课程倡导探究性学习,教师运用“你发现了什么”的导向性提问,诱发了学生探究的动机,有效的培养了学生的识字能力,同时也使学生的个性得到张扬。

三、朗读

(把识字放到儿歌情境中,既巩固了识字,又激发了读儿歌的兴趣)

四、结合插图,采用多种形式读儿歌

五、练习

(游戏调动了学生参与的积极性,增强了学生生活中识字的能力)

六、小游戏

给小动物找家。

方法:

出示有六种小动物图案的儿歌。小组读后,选派代表负责把小动物送到金房子里。

第二课时

〖对话平台〗

一、导入(多形式复习生字,进一步巩固生字)

1、抽读生字卡片:

开火车读、齐读。

2、师生共做“我说你指”的识字游戏。

3、读读有这些生词的儿歌。

二、识字(巧识字,发展学生语言)

1、课件出示“网、运、展”所在的句子:

指名读。

2、猜字谜:

⑴猜网字:

师读生找卡,读句子:

蜘蛛为什么结网?你还知道什么网?

⑵猜运字:

师做动作生猜。还可以运什么?怎么运?

练习说话。

⑶猜展字:

做动作理解伸展的意思。

有层次有梯度地把字词句联系起来,与认识事物联系起来,使学生在识字的同时,发展了语言,提高了认识能力。──“在语言环境中学到的字词是活的,带着情感记忆的东西是牢固的。”

三、练习(利用课本外的教育资源,让学生自主的创造性的运用知识)

1、你还知道哪些小动物?

结合搜集的课外资料模仿课文说一说。

2、学生交流感兴趣的动物资料,开展“动物王国趣事多”发布会。

四、写字(书写和评议结合,激发写字兴趣)

1、学习书写“空、运、展”:

学生互相提醒怎样把字写得更漂亮。

2、展示书写作业:

自评、互评与师议结合。

【教学建议】

教师可以让学生在生活中找一找其他带虫字旁的字,放在识字袋中,看谁查得多,识记方法巧。

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