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《识字4》教学设计

浙江省杭州市余杭区信达外国语学校 金俭

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【设计意图】

这是一堂典型的集中识字课。新课程注重激发学生主动学习的兴趣,倡导自主、合作、探究的学习方式,因此,本节课的设计贯彻一个重要的教学观:创设情境、激发兴趣、自主探究、合作学习,使原本学生“厌学”的枯燥乏味的集中识字课变成人人“乐学”的趣味识字课。

【教学目标】

1、认识“蜻蜓”等11个带虫字旁的生字和“网”字,引使学生有主动识字的愿望。

2、会正确、规范书写“蚂、蚁”两个生字。

3、正确、流利地朗读儿歌。

4、了解夏天一些小动物的生活,体会小动物给夏天带来的情趣,使学生产生观察、了解小动物的兴趣。

【教学准备】

课件、生字卡片。

【教学过程】

一、激趣引入

现在正是夏天,你们喜欢夏天吗?能说说你为什么喜欢夏天吗?(指名说)是呀,夏天这么美丽和快乐,就让我们走进夏天吧!

(出示夏天的图画)

还有一些小精灵也非常喜欢夏天,给夏天增添了许多欢乐,可是他们都藏起来了,想和你们捉迷藏呢,我们一起把他们找出来吧!

1、教师点击“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”6种动物的情景图。

师:多可爱的夏天呀,(点击)咦,小动物呢,怎么都不见了?哦,原来他们都飞到儿歌里面去了。

2、点击出示相关儿歌:

点评:利用学生的好奇心,激起学生读儿歌的兴趣。

3、教师有感情地范读儿歌。

二、学习字词

1、师:请你仔细读读儿歌,把藏起来的小动物的名字找出来,划上横线,并大声多读几遍,把儿歌读正确、读通顺。

2、课件点击儿歌,六种动物名称从儿歌里跑出来。请学生认字:

⑴借助拼音认读词语。

⑵去掉拼音认读词语。

⑶(点击)调换词语位置认读。

点评:在学生跃跃欲试的心态下进行识字情况的检验,用从扶到放,从易到难,分层学习的方法帮助每个学生掌握生字。

3、观察生字特点,找认字规律:

⑴这些字都有一个虫字旁。

⑵这些字都是写动物的。

⑶“蚂”“蜻”只要读半边的字就行了。

⑷小结:

汉字中有许多这样的字,一边表示它的意思,一边表示它的读音,我们可以用这种办法认识很多字呢!想不想用这种办法来认识其他的字?让我们走进“识字加油站”吧!

4、出示:

蚊鲤伙伴虾

(先让学生猜字的读音,然后逐个点击出现拼音,让学生感受成功的喜悦)

点评:学生自主发现本课生字的规律,利用学生自己发现的识字方法,进行课外识字,激活了原有的体验,激发求知的兴趣。

5、检查识字效果。

6、指导书写:

找规律,说写法,教师示范,学生书写。

(播放古筝乐曲)

点评:配乐写字成了一种享受。

三、学习儿歌,感受快乐

师:看你们写得这么认真,小动物多开心呀,在美丽的夏天里,这些小动物们在忙碌些什么呢?

1、读读儿歌:

看谁能把儿歌读得又正确又好听。

(自由读、指名读、齐读)

(读中纠正字音)

2、学生质疑:(随机解决)

⑴出示:蚯蚓土里造宫殿。

师:宫殿就是皇宫,蚯蚓整天在土里钻来钻去,多像一个勤劳的建筑工人呀!瞧,句子写得多有趣,我们一起来读一读。

⑵出示:

蜘蛛房前结网忙:

(出示:蜘蛛忙着织网的活动图片)

师:蜘蛛忙着织网,要干什么呀?

生:捕捉飞来的小虫。

⑶学习“网”字:

师:谁能从句子中找出“网”这个字?(学生上台找字)你是怎么知道的?(点击:“网”字放大飞到蜘蛛网的图片旁)你还知道哪些“网”?

(上网、网吧、渔网、电网……)

3、合作学习,多种形式读儿歌:

⑴指名说方法:

有感情地朗读、同桌分句读、表演读……

⑵学生合作学习。

⑶学生汇报合作成果:

师:听了你们的朗读,看了你们的表演,老师仿佛看到了一群快乐的小动物。老师也想和大家一起来读一读,好吗?谁能建议一下,我们怎么配合比较好?

⑷师生合作读。

⑸配上《闪闪的星星》伴奏带。

点评:教师放手给学生提供读的空间,引导学生用不同形式读出儿歌的趣味,感受读儿歌的快乐,培养合作意识。

四、小结

师:在我们的自然界里,还有很多小动物快乐地生活着,快走到大自然中去找找吧!

五、作业

到公园里、小河边、田野上去观察小动物的生活。找找自己喜欢的动物图片或资料,明天带来一起交流。

【总评】

本课设计气氛轻松、活跃,“趣”和“乐”贯穿整个学习活动的始终。让学生在自主学习和探究中发现识字规律,用生动、活泼的识字游戏让学生体验识字的乐趣。通过质疑问难、合作学习、以不同形式读儿歌,让学生感悟语言,这样的教学符合新课程理念,教学效果显而易见。

(选自《小学教学参考·语文》2005.2)

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