《识字4》识字教学设计

【教材分析】

本文是一首充满童趣的儿歌，介绍了小动物在夏天怎样活动的有趣情景。这里写的小动物大都是昆虫，要求认识的字大都有虫字旁，课文趣味盎然，色彩丰富，很受学生的喜爱。文章要求认识１４个生字，会写６个生字。引导学生观察，还会发现形声字的构字规律，儿歌语言生动形象，按“谁在什么地方干什么”的句式进行创作，是进行表演朗读和语言拓展的好教材。

【教学设想】

１、创设识字情境，提高学习兴趣：

儿童识字，一年级学生的识字能力最强，也最爱识字。兴趣乃最好的老师。我在导课部分利用学生的生活经验，用课件创设学生熟悉的情境，展示了公园里六种小动物各自的活动，使学生倍感亲切，激发了学生的自主学习兴趣。这时，我顺水推舟，请小朋友自己赶快去读读儿歌，使学生在这种兴趣的促使下迫不及待地去接触文本，很自然地走进课堂、走进文本。

２、自主探究，在感悟中发现汉字规律，培养识字能力：

第斯多惠说过：知识是不应灌输给学生的，而应引导学生去发现它们，独立掌握它们。教学识字最终是为了让学生能独立识字。我在学生正确认读了蜻蜓、蝴蝶等６种昆虫后，请学生再去观察生字的字形，说说自己的发现。引导学生探究感悟形声字一部分表形、一部分表音的特点，感悟形声字识字的方法。接着再运用“猜一猜”的小游戏，让学生尝试自主增识３个字“蚊、螃、虾”，这样的教学过程使教师转换角色，由知识的传授者变为学生发展的促进者。当然，程度不同的学生所学会不一样，这也正体现了新课程识字教学“下要保底，上不封顶”的新理念。

３、整体入手，灵活运用识字方法：

本课的１４个生字，大都是虫字旁的形声字，可让学生用形声字归类的方法来识记“蜻、蚂”等字，而其它３个字就是放在生动形象的语言环境中来识记，真正做到字不离词，词不离句，句不离篇章。

４、通过多种途径，采用多种方法巩固识字：

一年级学生识字的一个特点，就是“认得快，忘得快”，识字的巩固主要是靠多次的反复。根据课文特点，我采用生动活泼的游戏方式复现生字。小游戏“送小动物回家”和读“玲玲的信”，在这些活动中调动了学生的眼、口、耳、脑等多种感官，学生始终处于兴奋之中，在愉快的情境、活动中不知不觉牢牢地记住了这些生字。

【教学目标】

１、认识“蜻、蜓”等１１个生字，会写“蚂、蚁”２个生字。

２、正确、流利的朗读课文。

３、初步体会形声字的构字方法，掌握其特点。

４、认识并了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，有观察小动物，了解大自然的兴趣。

【课前准备】

多媒体课件、公园风景图、词卡。

【教学流程】

一、激趣导入，揭示课题

１、导语引入：

小朋友，一年有４个季节：春、夏、秋、冬，春天过去了，夏天就要来了。夏天的公园里，会有哪些有趣的小动物呢？我们一起去看看吧！

２、欣赏课件：

出示有６种小动物的美丽画面，配乐《小星星》的伴奏带。

３、引出动物：

公园里有哪些小动物呢？谁来说？

（根据学生的回答，随机点击课件，出示相应小动物的词语）

４、揭题：

有位小作者把它们编成一首好听的儿歌，赶快读读吧！

二、初读课文，整体感知

１、自由读课文，提出要求：

请大家打开书，翻到５７页，自己去读读识字４，遇到小动物的名字就用圆圈把它们圈起来，明白了吗？好，开始吧！

师评：小朋友读得真认真。

２、检查正音：

⑴我们来开列小火车吧！一个人读一行，看哪组火车开得又快又响！

（指名２组学生读，随机正音）

师评：你的声音真响亮。 真了不起，一次就改正错误了。你其它地方都读得挺好，就是（）还有点错，你能再来一次吗？

⑵老师提高难度了，一人读一句，看谁敢向困难挑战？

（指名读，学生正音）

３、交流：

你们都圈出了哪些小动物？谁来说一说？

（学生说，出示课文，随机点击红色显示动物名字）

４、认读生字：

⑴跟你喜欢的动物打声招呼吧！

（自由读）

⑵让我们轻轻地和这些小动物打声招呼。

（齐读）

⑶让我们甜甜地叫叫它们。女同学读一个，男同学读一个，女同学先来，蜻蜓，预备起。

师评：声音真甜，小动物听了，可开心了。

⑷去拼音读：

咦，拼音朋友躲起来了，你还认识它们吗？谁来读一读，读对的我们跟他读一遍，错的我们帮他改正。

（指名读）

三、学习生字，认识形声字，掌握特点

１、探究特点：

读着读着，你们发现了什么小秘密吗？

（都是虫字旁，都是动物，都是左右结构，都是形声字）

２、引导：

出示“蚂”，看看这个蚂字的左边和右边，你有什么发现？

师评：你这个发现真是一个伟大的发现。

３、小结：

是呀，像这样一部分表示字的意思，一部分表示字的读音的字，我们就叫它形声字。跟老师说：形声字。

４、巩固：

小朋友再看看屏幕上的字，还有哪些也是形声字？

５、拓展：

中国的汉字中这样的字可多了，猜一猜，它们读什么？

出示：蚊、虾、螃，学生猜字音。

（猜对的，点击出示相应图画）

师评：小朋友真棒，利用形声字的特点可以帮助我们认识很多生字。

四、书写指导

今天我们不仅认识了形声字，我们还要写一写形声字呢！

１、出示蚂和蚁：

说说写这２个字要注意什么？

重点指导虫字旁的提和“蚁”的右半部分，蚁的右边部分，你们认识吗？伸出小手写一写。

２、师范写。

３、生试写２个。

（提醒写字要求：注意保持正确的写字姿势，争取把字写正确、漂亮。）

４、展示、评价。

五、情趣对读儿歌

１、自由读：

这首儿歌这么有趣，老师读了好多遍都读不厌，你们赶快去读读看，看谁读的最有意思。

２、拍手读：

一边拍手一边读，会吗？老师给你们示范一下（２句）齐读。

３、师生对读：

看你们读得这么有味道，老师也很想读，我们合作读读看，我快你们也快，我慢你们也慢，看看哪位小朋友读得最好？

４、师生问答读：

老师要加大难度了，看谁能回答的出来？

蜻蜓哪里干什么？蜻蜓（）

蝴蝶哪里干什么？蝴蝶（）

蚯蚓哪里干什么？蚯蚓（）

蚂蚁哪里干什么？蚂蚁（）

蝌蚪哪里干什么？蝌蚪（）

蜘蛛哪里干什么？蜘蛛（）

六、巩固生字

１、过渡：

我们今天认识了这么多有趣可爱的小动物，你们高兴吗？瞧，小动物又来到了小朋友的中间！我们请它们出来吧！

（有动物词卡的小朋友马上站起来出示手中的词卡，并读出来，全班跟读）

２、出示公园风景图：

让我们送小动物回家吧！学生上来贴，对的，全班齐读相应的句子。

师评：对吗？那我们要做出反应来！如：对！对！蜻蜓半空展翅飞。

３、看图齐读儿歌。

４、过渡：

小朋友，夏天的公园美吗？玲玲小朋友去公园玩了以后很高兴，还特地给王老师写了一封信呢！你们帮我一起看看吧！

出示：

今天，妈妈带我去公园玩。我看见很多蜻蜓在荷叶间飞来飞去，蝴蝶在花丛中跳舞，地上有很多蚂蚁在运粮食，长尾巴的蝌蚪在水里游来游去，好像在找妈妈。河边的亭子里有一张蜘蛛网，妈妈说蜘蛛就是靠这张网来捕食的。今天我学到了很多知识，我非常高兴。

自由读，指名读，齐读。

七、总结

大自然中有许多可爱的动物，它们的生活也非常有趣。你们课后多去搜集小动物的资料，观察小动物，你将会有更多的发现。